首页分享关于幼儿冲突行为的干预策略的研究

关于幼儿冲突行为的干预策略的研究

来源：萌宠菠菠乐园时间：2024-09-24 07:30

[摘要] 人与人相处时难免会发生冲突,幼儿的冲突行为也已经成为社会上的普遍现象.引起幼儿冲突行为有众多的因素,包括环境影响、幼儿发展情况、教师的管理情况等等.作为幼儿教师,在幼儿冲突行为时,我们应该采取多方面的干预，包括教师干预、幼儿自主解决、家庭干预等。本文对幼儿冲突行为及其干预策略进行简要的研究,为幼儿的健康发展提供依据.

[关键词] 幼儿冲突行为干预策略

一、幼儿冲突行为的概述

冲突是儿童与同伴交往过程中的一种普遍和基本的关系，是儿童在日常生活中得到有效体验的一种方式。幼儿冲突性行为对幼儿的社会化和语言表达能力的提高有着积极的功用，但常常会有人把冲突性行为和攻击性行为混同，从而以为冲突性行为只会带来消极和破坏的影响，为了了解儿童的冲突行为，首先，对儿童的冲突进行界定。

幼儿的冲突行为是一种对抗行为，是幼儿与幼儿之间的一种重要社会交往方式。我们要将其与攻击性行为区别开来。攻击行为是指个人的意图侵犯、竞争或破坏其他事物的行为。

两相比较，前者是双方的相互作用，而后者则是指一方，通常由一方采取主动，使恶意行为，试图产生一定的伤害对方。笔者以为，幼儿冲突性行为是指幼儿在人际交往过程当中，因为在目的、心理和角色等方面存在着不同而产生的互动行为。

二、幼儿冲突性行为的原因

（一）生理因素

一些研究表明，冲突行为倾向与激素水平相关，通常男孩比女孩的冲突性行为要多一些，这是生理因素造成的，同时，也受性格的影响，同性别的孩子也会有不同的处理方式。那些身体强壮、精力旺盛、易怒、易哭闹的幼儿就极易发生冲突性行为。

（二）心理因素

心理因素在幼儿的社会性萌芽时就有着影响，开始喜欢与同伴和团体的游戏活动，同时又是自我为核心的时期，缺乏必要的社会交往经验，二者产生矛盾时，便有了冲突性行为.

（三）家庭教育因素

有的家长无原则的溺爱，在与同伴互动中，如果不满足时，就会产生攻击性行为；有家长经常采取恐吓、打骂的教养方式，幼儿的模仿能力很强，幼儿处理事情的方式与家长一样，便会有冲突行为发生.

（四）传媒的影响

随着互联网的普及，越来越多的孩子把越来越多的时间用到电脑和电视上，但现在的电影，电视大多充斥着暴力，甚至儿童的卡通也在促进暴力情绪。然而幼儿分辨是非的能力较差，好奇心较强、刺激而模仿，便对幼儿产生了不良的影响。

（五）游戏材料不足

游戏材料短缺是由在生活中幼儿行为的冲突的一个重要因素引起的，孩子与同伴交往密切，许多活动需要轮流，谦让，谈判，因为孩子以自我为中心的。自我控制能力较差，往往因得不到或者自身利益受损而出现冲突性行为。自我控制能力差，往往是因为损害自身利益，于是冲突性行为出现。

（六）被攻击者的消极反应

受到攻击的幼儿的消极反应也会加强幼儿的冲突性行为，当在有冲突的时候，大多数幼儿表现为哭，向老师“告状”等消极行为，根据帕特森等人的研究发现，当一个幼儿猛地冲过去，去抢另一个幼儿的玩具时，如果被攻击者的反应是哭、退缩或沉默的话，那么这个幼儿还会以同样的方式去对待其他的幼儿。

三、幼儿冲突的干预策略

幼儿冲突是幼儿社会交往中普遍存在的现象，从幼儿教育实践的角度来看，干预是教师应对幼儿冲突的主要活动，教师对幼儿冲突的干预策略关系到教学活动的进行以及幼儿的社会性发展。

（一）教师干预

教师如何应对幼儿问题行为

1、从理念层面提高教师对幼儿冲突行为的认识

从本质上说，许多儿童的冲突行为是一种发育障碍和行为障碍。儿童身心发展过程中的问题，在良好的教育环境和生活环境中，随着儿童的成长，出现的问题会逐渐消失，而属于心理疾病范围的只有极少数的。幼儿在成长过程中的往往出现许多问题，如胆小、攻击行为等，而“树大自然直”的思维倾向于使成年人忽视孩子的冲突行为。但是，如果这些冲突的发展不受其自身的发展，积累到一定程度，就会影响孩子的心理健康发展。对于孩子的冲突性行为，教师不能采取放任或者回避的态度，而是要及时对其从心理分析和行为习惯帮助等方面入手，使这些孩子从“冲突行为”中走出来，尽可能早的摆脱这种不健康的状态对其成长道路上的人格和心理的影响。对冲突性行为的判定要特别的注意，要考虑到事情的具体情况。

我们应该正确认识儿童的冲突行为，并积极探索，了解冲突行为的原因，如生理因素、家庭因素、个性因素等。其实，问题的原因是很复杂的，它是与孩子自身素质和心理状态，如需要、气质、情绪和个性等方面有关；又与遗传、躯体疾病等生物学因素有关，如早产、低出生体重、血铅水平等有关；同时，受家庭、幼儿园、社会环境等因素的制约，如家庭地位、同伴关系、文化传播媒介等，都可能是诱发冲突行为的因素。

我们可以用罗杰斯的关系建立的原则和策略来审视教师与幼儿的关系，建立融洽的师幼关系。教师应注意：以发展的观点认识幼儿的冲突问题, 将幼儿的冲突问题视为发展过程中的问题来应对；坚信所有的幼儿都有自我发展的能力和责任；尊重所有幼儿的选择和需求；将教育的责任定位于“引导” 而不是“教学” ；能够理解孩子的行为和意义，并适时地给予适当的指导；注重建立良好的关系，建立良好的关系作为教育工作者的重要责任。所以，对冲突行为的分析要从多方面入手，找出导致其冲突行为的根源,争取通过教师、家长以及儿童自身的合作,建立良好的关系，使问题得到解决。

2、教师要从实践层面针对不同的冲突问题，采取相应措施

针对幼儿的冲突行为，宜用正强化的方法。在良好的行为出现时，应立即给予强化，使这种行为模式不断反复出现直到保持下来。例如，午睡过后要起床啦，如如每次都睁着眼睛躺在床上等着老师把她抱起来，然后给她穿上衣服和鞋子，一天和她的妈妈沟通时，她妈妈很骄傲的跟老师说如如在家都是自己穿衣服穿鞋，而且穿的很好，老师很吃惊，但是没有把如如在幼儿园等着老师给她穿衣服和鞋的事情告诉她妈妈，到了第二天要起床时，老师说：今天邀请会自己穿衣服的小朋友，去看大班的哥哥姐姐做饼干，还可以品尝啊。如如一听还可以品尝立马自己做起来了。老师一看到这样的情况，立马表扬如如会自己穿衣服和鞋，如如表现的非常的开心，接下来的几天如如天天都自己穿衣服和鞋，都受到表扬和小红花，两个星期过后，如如都可以帮助其他幼儿俨然一位小老师。但在应用过程要注意做到:目标分层次，过程分步骤。具体来说，就是要把达到一种行为的大目标分成若干个小目标，同时相应地把全部过程分为几个阶段，每一个阶段都要定出给予强化的标准。在塑造孩子良好行为的过程中，我们要注意加强标准的逐步完善，强化物的逐步减少。在孩幼儿已经经常有表现良好的行为，可以减少或延迟给予奖励，而精神的奖励可以逐步取代物质的奖励和活动的奖励。

针对幼儿的攻击性行为问题行为时，宜采用惩罚教育的方法。大多数教育心理学理论认为，奖励是优于惩罚，但这并不意味着在教育上完全放弃惩罚（这篇文章认为，体罚是不爱和尊重行为，是一种错误的教育方式），苏联教育家马卡连柯就说过“: 凡是使用惩罚能够有益处的地方，教师就应当使用惩罚”。幼儿园惩罚教育是指幼儿教师在保障幼儿园日常生活正常进行、尊重幼儿身心特点的前提下，对幼儿的冲突行为和认识进行否定性评价，引起幼儿内心不愉快的情绪体验，减少或杜绝幼儿冲突行为和认识的产生，培养幼儿良好的行为习惯和个性品质的一种教育手段。惩罚可分为三种形式，即物质惩罚、精神惩罚和活动惩罚，相对年龄较小的幼儿来说，纠正各种冲突行为的更恰当的是活动惩罚，也就是说，取消他们的正常活动的权利，让孩子们深切地意识到自己失去了参加正常活动的权利是由他自己的行为造成的，恢复活动权利的主动权掌握在他自己手里，能够增强幼儿主动参与消退冲突行为的内部动机。由于物质惩罚和精神惩罚容易挫伤幼儿的自尊心，因此对于年幼的孩子较少使用。

（二）幼儿自主解决

1、培养幼儿解决问题的能力

目前，幼儿的身心发展尚未成熟，缺乏社会性人际交往的能力，因此，应更应该注重幼儿的社会性问题的处理能力。例如：在区域活动时，小朋友们都在专心的玩游戏，有的在书吧看书，有的在娃娃家玩角色游戏，有的在玩拼图（这是本学期刚刚新增加的，小朋友们都想去玩），有的在建构区玩积木。就在这时，只听见“哇”的一声，随着哭声，我连忙过去，只见娇娇细皮嫩肉的小手上有一道被指甲抓过的划痕。我问是谁干的，旁边的小朋友纷纷告诉我：“是冉冉啊!”我心平气和的问：“冉冉，你为什么要抓娇娇?”冉冉红着脸，很委屈的说：“我想当爸爸，可娇娇就是不让我当，也不给我娃娃和帽子（头饰），我才抓她的。” 我对冉冉说:“那你觉得你抓娇娇，对吗?”冉冉见自己理亏，小声的和我说：“老师，我也觉得这样做不对。”我也小声的对他说：“那你认为该怎么做？”冉冉自己就走到娇娇的面前，红着脸低着头说：“对不起，我不应该抓你的。”娇娇转身去拿娃娃给冉冉，一起又高兴一起玩。教师在处理幼儿冲突行为时：首先，教师要以宽容的态度对待幼儿的每一次冲突性行为，并找出最合适的解决方式。其次，教师要为幼儿提供解决冲突的方法，帮助幼儿更好的解决冲突。再次，更要开展分享性活动，让幼儿在活动中学会与他人分享。最后，教师要不断的鼓励幼儿通过自己的力量去解决问题，可以通过角色的扮演来训练孩子解决问题的能力。第一，幼儿应该学会辨别冲突，通过沟通和协调来解决问题。第二，积极参加教师举行的活动，在活动中得到成长和进步。第三，学会与同伴交流，从而培养处理问题的能力。

2、培养幼儿的合群观念

幼儿园教师不仅要掌握幼儿的发展情况，更要为幼儿树立良好的榜样。在工作中，每班都有3-4位教师，教师与教师之间要和平相处，当发生意见不一致时，要能相互沟通和讨论，在生活中要互相帮助和照顾，关注其他教师的生活状况，教师如果能够合理的处理冲突行为，就是为幼儿树立了良好的榜样，教师的言行会影响到幼儿。

（三）家庭干预

从家庭开始防止及干预幼儿冲突行为

1、良好的家庭教养是需要父母双方共同努力来构建的

要构成良好的家庭教养方式，家长要加强自身的教育修养，提高自身的文化素质修养，端正自己的不良行为。许多研究表明, 母亲对孩子的影响比父亲的更大，因为母亲具有女性的美德和天赋、温柔体贴、情感细腻等优点，母亲的温存、宽容、优雅的风度和文明举止都是培养幼儿良好心理素质的先前提条件。但父亲对幼儿发展、特别是早期发展同样起着重要的作用，这一点是不容忽视的。研究表明，父亲的惩罚行为对幼儿的冲突行为有着更大的影响。因此, 要培育自己的孩子，不仅要重视母亲的角色，还要重视父亲的作用。良好的父母教养方式需要父母的共同努力，权威的父母教养方式更有利于孩子的健康成长。

家长是幼儿的第一任教师甚至是幼儿的终身教师，在现实生活中，一些家长说是说，做是做，言行不一，一边要求孩子学会尊重，学会关心，自己却夫妻反目，婆媳相嫌，所以父母在对孩子进行教育时，要不断提高自身素质和道德修养，同时，要学习教育学和心理学知识。目前呈上升趋势的青少年违法犯罪的原因，许多是家长采取简单粗暴的教育方法，致使孩子失去对家庭的信任感，流落社会，造成失足。因此，家长应通过学习，与孩子建立平等、和谐、民主的家庭关系，努力与孩子一起成长。

2、父母应多了解幼儿的心理特点,掌握知识和方法，对孩子进行正确的教育。

现在很多家长有一种错误的观念，以为家庭教育可以无师自通, 是自发的、本能的，其实这是一个很大的误区，家长应多学习现代心理和教育的一些基本方法、理论，以及灵活、具体、早期的幼儿教育实践，形成良好的父母教养方式，家庭教育才可能成功。

3、父母要保证与子女的沟通时间。

虽然现在很多家长都很忙，但是不应该减少与幼儿沟通的时间，父母的角色对孩子的成长是不可替代的。只有营造和睦的家庭氛围，建立和谐的师生关系，坦诚沟通，尊重孩子的需求，才能使孩子感受到父母的温暖和关爱，父母也能及时了解孩子的需求和感受，同时也让他们更加信任父母，当他们遇到困难时更及时和父母沟通。良好的沟通有助于培养孩子的情感情绪表达，那么父母自然会形成良好的教养方式

4、父母要以身作则, 作好孩子的榜样。

在每个幼儿身上, 都能看到父母的影子, 这不仅仅用遗传基因的作用, 而且父母的性格、感情、行为、语言等多种因素相互影响、共同作用的结果。要培养幼儿良好的个性和行为, 父母必须先从自身做起, 时刻注意自己的言谈举止。父母的言谈和行为是心灵的声音和行为, 幼儿会在父母的耳濡目染下引起思想和感情的共鸣。模仿是幼儿的天性, 父母应留意自己的一言一行, 为幼儿提供良好的替代学习的榜样，让幼儿在自己的良好熏陶下健康成长。模仿是孩子的天性，父母要注意自己的言行，为幼儿提供良好的学习榜样，让孩子在良好的熏陶下健康成长。

幼儿冲突的解决策略是教师在日常教学活动中针对幼儿冲突给予的积极的回应，同时愿意给幼儿提供充足的空间引导幼儿自主参与到冲突的解决过程中。教师在幼儿的冲突解决过程中充当的是一个引导者的角色，在介入幼儿冲突的过程中教师应当做到以下六点：1、恰当的时机；2、科学的方法；3、理性的思考；4、考虑到幼儿的个性；5、让幼儿双方共同寻找一个解决办法；6、给予幼儿进一步的支持。以上六点都要在幼儿教师的过程中进行冲突解决，可以有效地帮助教师解决冲突，更好地解决孩子的同伴冲突，同时也培养孩子的移情能力和沟通能力，

四总结

本文首先是了解幼儿冲突性行为，在此基础上提出了幼儿教师解决幼儿冲突行为的干预策略，使幼儿教师及家长采取有效的手段及时地解决各种幼儿冲突行为，帮助幼儿更好地树立社会意识，促进幼儿身心健康及社会性的发展。

参考文献：

[1] 李丽君. 幼儿同伴冲突的教育价值及对策初探[D]. 西南师范大学 , 2002

[2] 付丽丽.李国强.幼儿同伴冲突的行为表现及对策[J].呼伦贝尔学院报，2009，，17（6）,2-4

[3]吴晗睿. 幼儿教师对幼儿冲突的干预行为研究[D]. 中央民族大学: ,2009

[4]吕勤，陈会昌.等儿童问题行为及其相关父母教养因素研究综述.心理科学，2003，（ 1） .

[5]邱学青，行为问题儿童成因及教育路径选择.南京师范大学学报（社会科学版），2005，（1）.

[6]陈会昌，张宏学等.父亲教养态度与儿童4-7岁间的问题行为和学校适应.心理科学，2004，（27） .