小猫咪穿鞋子的故事

小猫咪穿鞋子的故事（通用12篇）

篇1：小猫咪穿鞋子的故事

小猫咪看见人们穿着鞋子走来走去，很羡慕。他想：“我怎么没有鞋子呢?”小猫咪回到家，东找西找，好容易找到四只鞋子，就好奇地穿在脚上，走到院子里。

小猫咪问公鸡：“这鞋子好看吗?”

“好看!好看!”公鸡说着连连点头。

“那你怎么不穿鞋子呀?”

“我穿上鞋子，就不能刨土找虫子吃了。”

小猫咪问麻雀：“这鞋子好看吗?”

“好看!好看!”麻雀连忙说。

“那你怎么不穿鞋子呀?”

“我穿上鞋子，脚趾就抓不住树枝了，会从树上摔下来的。”

小猫咪又问大白鹅：“这鞋子好看吗?”

“好看!好看!”大白鹅边说边伸脖子。

“那你怎么不穿鞋子呀?”

“我穿上鞋子，游泳不方便。”

小猫咪又问大黄狗：“这鞋子好看吗?”

“好看!好看!”大黄狗边说边摇尾巴。

“那你怎么不穿鞋子呀?”

“我是长跑健将，穿鞋子跑得慢。”

小猫咪高兴了，想：“我不用刨土，不用抓树枝，不喜欢游泳，也不参加长跑，只有我可以穿鞋子。喵!喵!喵!”

猫妈妈回来了，看见小猫咪脚上的鞋子，责备地说：“傻孩子，咱们的脚心好像医生的听诊器，能知道地面上有没有动静，穿上鞋就感觉不出来了。”

晚上，小猫咪脱掉鞋子，像妈妈一样，趴在院子里，把四个脚掌贴在地面上。

咕咚!咕咚!妈妈说：“别怕，是建筑工人在打夯哩!”

嚓!嚓!妈妈说：“记住，这是人在走路。”

沙!沙!妈妈说：“别慌，风正吹着一块纸片做游戏呢!”

过了一会儿，妈妈悄悄告诉小猫咪：“注意，耗子出洞了!”

小猫咪轻轻地向前走了几步，猛扑上去，捉到了一只大耗子!

从这以后，小猫咪再也不想穿鞋子啦!

篇2：小猫咪穿鞋子的故事

《小猫咪穿鞋子》教学设计

黑龙江省同江市向阳中心校

杨玲

教学目标：

1、正确、流利、有感情的朗读课文。了解动物蹄、爪的作用。

2、培养学生分析和理解课文呢的能力。

3、通过故事增长见识，懂得看问题、做事情要从自身做起，不能盲目学样。教学重点：有感情地朗读课文，特别是文中对话。

教学难点：读懂猫妈妈说的话，知道小猫咪再也不想穿鞋子的原因。教具准备：课件

一、动画导入，揭示课题

同学们，老师给大家带来一部动画片，请看（出示课件）说说你看到了

什么？今天我们就一起来学习第5课《小猫咪穿鞋子》。（板书课题。）齐

读课题。

二、初读课文，整体感受

1、打开书，交流一下预习情况，先开火车读课文，看谁读得准确、流利。

2、你们读得可真流利，如果我把生字宝宝单独拿出来，你们还认识吗？（出示生字课件）老师找同学读，如果他读对了，你们就跟着再读一遍；如果读错了，你们赶快举手，帮他纠正，好不好？

3、你们可真聪明，这么快就认识了这么多的字。看来同学们回家预习得很认真。

三、品读课文，自主感悟

1、现在我们一起品读课文，找同学读课文第一自然段。小猫咪看见人们穿鞋子，它想做什么？(出示课件）

2、谁能用一句话说一说小猫咪给谁看了鞋子？(出示课件）小动物们是怎样

说的？(出示课件）自由读课文2——18自然段。

3、学生表演课本剧

4、小猫咪听了他们的话是怎么说的呢？(出示课件）

5、小猫咪听了妈妈的话它是怎么做的呢？(出示课件）

6、那妈妈的话应该怎样读？谁能用和蔼、亲切的语气来读妈妈说的这段话呢？（指名读。）

7、你见过听诊器吗？在什么地方见过？（课件出示：听诊器）

四、拓展延伸，总结升华

1、课文学完了，根据课文内容填一填。（出示大屏幕。）

（1）公鸡穿上鞋子，就不能（）土找虫子吃了。

（2）麻雀穿上鞋子，脚趾就（）不住树枝了。

（3）白鹅穿上鞋子，（）不方便了。

（4）黄狗穿上鞋子就（）得慢了。

（5）小猫咪穿上鞋子就（）地面的动静了。

2、你还知道哪些动物的爪子有什么作用？

3、通过今天小猫咪穿鞋子的故事，你明白了一个什么道理？

五、课外拓展，点明主题。

你们知道的可真多啊！有兴趣的同学回家可以收集一些有关猫的其它特点的资料，下节课咱们再来汇报。板书设计：

5、小 猫 咪 穿 鞋

公鸡——刨土

麻雀——抓树枝

白鹅——游泳

黄狗——跑步

《小猫咪穿鞋子》反思

向阳中心校

杨玲

《小猫咪穿鞋子》是一篇童话，主要讲了小猫咪穿鞋子的事。在教学中，我首先采用学生喜欢的动画导入，激发学生的学习兴趣，从而引出课题。然后引导学生质疑课题：小猫咪为什么样要穿鞋子？事情的经过怎样？结果又怎样？让学生根据质疑的问题说说哪段写为什么穿鞋？哪几段写事情的经过？哪几段写结果？将课文初步分段，培养学生的概括能力。学习第一段时，引导学生通过读来理解“羡慕”“好奇”两个词语，用“羡慕”造句，在句子中理解词语。并用“因为……所以……”的句式说说小猫咪穿鞋子的原因，培养了学生的语言表达能力和概括能力。在学习2------18段时采用自主学习、合作交流的方式让学生学习，出示自学提示，让学生学习时学习目的性更强，将自学结果在小组中交流，使各自思想得到整合，也时小组合作学习更具有时效性。同时，在教学中以读为主，让学生充分读文，采用范读、评价读文、及分角色读文等方式让学生读出小猫咪的炫耀、疑惑、以及听了小动物对话的开心，进一步理解文中的对话，并给予学生及时的指导与评价。抓住文中的重点字词，理解课文内容，通过小动物的不同动作找出特定的动词，使学生认识到小动物的动作不同，所用的动词也不同，不能随意乱用，从而感受到用词一定要准确。对于猫妈妈的话则让学生从中明白道理。在课文的延伸部分，让学生广开思路说出自已知道的动物的脚的作用。并及时地给予思想教育，平时要多看书，多读书，丰富头脑。

不足之处：我认为课虽准备的很充分，教学思路很清晰，但是在课堂上还是有不满意的地方。如上课之初的解题、初读、整理文章结构、概括

课文内容等用时过长，使后面教学时间有些紧。在学生小组合作学习时，学生虽已有了一定合作意识，但合作效率还要加强，对学生的合作学习还要系统指导。今后还要继续深入挖掘教材，备课考虑的更全面一些。朗读的指导上多下功夫，培养学生的朗读技能。课堂上继续对学生进行养成教育，思想教育。多教给学生一些评价的方法。教会学生合作学习，使合作学习更具有时效性。

《小猫咪穿鞋子》教学设计

1、同学们，老师给大家带来一部动画片，请看（出示课件）说说你看到了什么？今天我们就一起来学习第5课《小猫咪穿鞋子》。（板书课题。）齐读课题。

2、打开书，交流一下预习情况，先开火车读课文，看谁读得准确、流利。

3、你们读得可真流利，如果我把生字宝宝单独拿出来，你们还认识吗？（出示生字课件）老师找同学读，如果他读对了，你们就跟着再读一遍；如果读错了，你们赶快举手，帮他纠正，好不好？

4、你们可真聪明，这么快就认识了这么多的字。看来同学们回家预习得很认真。

5、现在我们一起品读课文，找同学读课文第一自然段。小猫咪看见人们穿鞋子，它想做什么？(出示课件）

6、谁能用一句话说一说小猫咪给谁看了鞋子？(出示课件）小动物们是怎样说的？(出示课件）

7、小猫咪听了他们的话是怎么说的呢？(出示课件）

8、小猫咪听了妈妈的话它是怎么做的呢？(出示课件）

9、你见过听诊器吗？在什么地方见过？（课件出示：听诊器）10课文学完了，根据课文内容填一填。（出示大屏幕。）

11、你还知道哪些动物的爪子有什么作用？

12、通过今天小猫咪穿鞋子的故事，你明白了一个什么道理？

13、你们知道的可真多啊！有兴趣的同学回家可以收集一些有关猫的其它

篇3：《小鞋子》:奔跑,以爱的名义

英文名:《Children Of Heaven》

类型:喜剧,剧情

导演:马吉德·马吉迪

编剧: 马吉德·马吉迪

主演: 穆罕默德·阿米尔·纳吉

国家:伊朗

上映日期:1998年4月22日

剧情简介:

阿里不慎把妹妹仅有的一双鞋子弄丢了,于是,他央求妹妹与他达成协议:每天妹妹上学时穿他的鞋子,然后放学后再换给他去上学。于是兄妹仅有的这双鞋子每天就在两个人的脚上交换着, 能够找回丢失的鞋子或者拥有一双新鞋的渴望在两个稚嫩的心灵中与日俱增。

阿里试图和父亲去城里打工挣钱,父亲却意外受伤,治病花去了本来答应给妹妹买鞋的钱。后来,阿里看到全市长跑比赛的通知,错过报名时间的他,苦苦哀求老师批准他参加比赛,因为比赛季军的奖品中有一双鞋子。在比赛中,阿里奔跑着,他的眼前晃动着妹妹放学后奔回来与他换鞋,以及他换好鞋后奔向学校的情景。他要取胜,他要获得那双鞋子,他在奔跑,在极度疲劳中奔跑,后来他跌倒了,为了胜利,他又不顾一切地爬起来跑向终点,并在混乱中率先撞线。当人们向小冠军表示祝贺时,阿里抬起的却是一双充满失望的泪眼。

阿里不知道的是,他的父亲正在回家的途中,在他的自行车上,放着买给阿里和妹妹的两双新鞋。

影评人语:

阿里不慎把妹妹仅有的一双鞋子弄丢了,那是阿里心中的一块郁结,他欠了妹妹一双鞋。后来他参加全市长跑比赛,用尽所有气力奔跑,只是想得到季军的奖品———一双球鞋。5000米对一个9岁的孩子来说就像马拉松一样, 从未受过任何训练和指导的他却最终赢得了冠军。是平日那艰苦而紧迫的生活状态造就了他,更是深重的爱和责任给予他的信念,在最困难的时候化为他坚持的力量。

奔跑,以爱的名义。生活,以爱的名义。

9岁的孩子应该拥有一个无忧无虑的童年,就像阿里在富人区见到的那个小孩子一样,抱着自己的玩具坐在藤椅上,或者荡着秋千,看着蓝天。贫民家庭的阿里却过早地挑起重担,然而同时他也懂得了一个家庭最宝贵的情感内涵, 便是爱与责任。他没有告诉爸爸妈妈自己弄丢了妹妹的鞋,并不是因为他怕受到责罚,而是他知道家里境况不好,母亲又身染重病,这种问题提出来就是雪上加霜。他爱他的父母,希望他们能少些烦恼。

对于妹妹,阿里始终是怀有愧疚的,他想尽办法来补偿她。成绩优异的阿里得到了一支金色的自动铅笔,他自己应该是很喜欢的吧,这点从他小心翼翼地取出握在手里的笔的动作便可看出。可是他把笔给了妹妹,看到妹妹笑了,他也开心地笑了。他一直拙于语言的表达,只会傻傻地笑,眼神里却写满了温柔与爱护。这种兄妹间默契而温暖的感情,在平淡的生活中总是被忽视,在艰难的时光里却那样的让人珍惜。

《小鞋子》处处为我们传达着简单却感人至深的温暖,爱不一定要是华丽的衣物,数不尽的零食;爱,就是当阿里发现萨拉的铅笔短得连她的小手都握不住时,默默地将自己心爱的笔放到她面前……

经典台词:

1. 不要冠军,只要第三名,第三名就好……我一定会拿到第三名的,放心 ,我有把握!

篇4：《小猫咪穿鞋子》教学设计

教材分析：《小猫咪穿鞋子》是一篇童话故事，写的是一只小猫咪看见人们穿鞋子很羡慕，于是好奇地穿上了鞋子。通过询问公鸡、麻雀、大白鹅、大黄狗为什么不穿鞋子，知道了动物的脚都有特殊的用途。最后猫妈妈的话让小猫咪明白了它为什么不能穿鞋子。文中用准确的语言、人物的对话刻画了小猫咪天真、好奇、知错就改的形象。

设计理念：以读促学，读中感悟，互相交流，促进学生语言思维的发展，合作学习充分为学生搭建展示的平台，促进学生综合性学习能力的提高。

教学目标：

知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文，积累文中的好词佳句。

能力目标：能根据课文的内容进行表演，提高学生口语交际的能力。

情感、态度和价值观：通过故事增长见闻，懂得看问题、做事情要从自身做起，不能盲目学样。

教学重点：有感情地朗读课文，特别是文中对话，出色地进行分角色朗读。

教学难点：读懂猫妈妈说的话，知道小猫咪再也不穿鞋子的原因。

教学方法：指导朗读法，表演法，合作学习法。

课前准备：表演头饰，多媒体课件。

教学流程：

一、创设情境，导入新课

师：同学们看看自己的脚下，谁穿得鞋漂亮？（生自由发言）

师： 同学们为什么要穿鞋呢？（生答）

师：如果小猫咪穿上鞋子会怎么样呢？小猫咪看见人们穿着鞋子走来走去，也找到四只鞋子，好奇地穿在脚上。接着会发生什么有趣的故事呢？让我们一起学习第5课，小猫咪穿鞋子。（师板书课题）

二、以读为本，合作学习

1.一读课文：学生轻声自读课文，借助拼音字典读准字音；把难读的生字、词语、名字标记出来反复练读。

课件出示：

（1）读词语看谁读得准确。

皮鞋 那么 方便 便宜 快慢 咱们 机器 老鼠 逃脱 羡慕 脚趾 手指

（2）选择一个词语造句。

（3）同学们知道“羡慕”是什么意思吗？（生答）

（设计意图：积累词语，掌握多音字的用法，辨别同音字，会给“么、们”注音，理解“羡慕”的意思，学会使用词语。）

2.二读课文：同学们读得真好！想不想同桌赛读？同桌合作再读一遍课文，标出文中的自然段，一定要仔细哟！

课件出示：

评价标准：流利地朗读，发音标准；有感情地朗读，声音洪亮；能从头读到尾，符合标准的送以掌声。

3.三读课文：请几名同学来分自然段读课文，其他同学注意听。

课件出示：

想一想——小猫咪都遇见了那些小动物。

画一画——描写小动物脚的用途的句子。

读一读——体会文中小动物说话的语气。

4.师：谁来说说你知道了什么？

生：我知道了公鸡、大白鹅、麻雀、大黄狗和小猫咪都不可以穿鞋子。

（设计意图：通读全文，学生自由读，借助拼音和工具书解决生字、新词；学生合作读课文，同桌互读，纠正读音；掌握学习方法，熟练使用工具书——字典，学会合作；出示评价标准，促进学生朗读能力的提升。）

6.师：同学们读得很好，老师也想和你们比一比，请同学们评价一下。（师范读，生评价）

（设计意图：学会模仿是学生进一步掌握朗读技巧，读好文中人物对话的声调、语速和情感的方法。）

7.分角色朗读。

师：同学们，这篇课文特别适合大家一起读，你们愿意试一试？（生分角色朗读）

（设计意图：多种形式的朗读，增加学生学习的兴趣，提高朗读能力，同时自选角色增强了学生的参与意识，给学生以展示的平台。）

三、以说为主，加深理解

师：这篇课文多有趣呀，你们都学到了哪些知识？你能用“因为……所以……”说一句话吗？（生造句）

（设计意图：学生边说教师边板书，促进学生对课文内容的理解，解决课文难点。）

四、表演为辅 提高兴趣

师：同学们的造句能力很强！你们在读的过程中注意到小动物们的动作了吗？

师：同学们，看！老师还给你们准备了美丽的头饰。你们愿意带上它表演吗？

课件出示：

表演要求：自由组合选角色；五分钟时间准备，要演一个完整的故事；注意表演时的表情和动作，比一比那组表演得好。

（生汇报演出）

（设计意图：给学生展示的平台，做到了学中玩、玩中学；评选最佳小演员，给予奖励。）

五、总结课文，巩固理解

师：同学们表演得真生动，那么谁能用“如果……就……”句式总结这篇课文？（生总结）

师：是啊，这个故事告诉我们，看问题、做事情要从自身做起，不能盲目学样。

（设计意图：能用关联词语完整地进行总结。）

六、拓展延伸，加深印象

同学们，今天的作业是回家查资料，找一找其它小动物的脚都有什么作用？

七、板书设计

5、小猫咪穿鞋子

公鸡 刨土找虫子麻雀 抓树枝

白鹅 游泳 都不能穿鞋

黄狗 跑得快

猫 听诊器

篇5：小猫咪穿鞋子 教案

教学目标：

1、通过故事增长见识，懂得全面看问题，做事要从自身特点出发，不能莫目地跟着别人学。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、认写课后生字。

教学重、难点：

1、有感情地朗读文中对话部分。

2、理解猫妈妈的话。

教学准备：课件 教学流程：

一、情趣导入

老师今天给你们猜个谜语，像虎不是虎，最爱吃小鱼，喵喵一声叫，老鼠全吓跑。（打一动物名）

你看屏幕上小猫眯它在玩什么呢？那它穿鞋真的合适么？我们一起去看个究竟。（板书课题）

二、初读感知

1、自己借助拼音轻声读课文，要求读准字音，不添字，不漏字。

2、同桌互读，边度边画出课后生字，多读几遍，要求读通句子。想一想，课文写了一个什么故事？

3、生汇报，师总结。

三、品读赏析

1、指名朗读第一自然。

1）说一说，小猫为什么想穿鞋子？在这一段中找到相关的词语（羡慕、好奇）

理解“羡慕”：看见别人有某种长处而希望自己也有。

“好奇”：对自己不了解的事物而感兴趣。

2）小猫咪看见人们穿着鞋子它想干什么呢？（课件出示：想穿）你是从哪个词看出小猫想穿鞋子？（东找西找、好容易）

2、分角色朗读对话部分

小猫咪穿上鞋后，很想知道好不好看，那它都给谁看了呢？（课件出示填空）它们都是怎么说的呢？

1）两个人表演读对话，用动作表示“连连点头，连忙（说的快）、伸脖子、摇尾巴”（动物的形态特点）2）师指导语气，高兴、愉悦的心情。

过度：大家都说小猫的鞋好看，那它们自己为什么不象小猫一样穿鞋子呢？（课件出示填空）

3）小猫咪听了他们的话却高兴起来，那它为什么高兴了呢？（出示段落）指名读。

过度：每个动物的脚都有用处，那小猫的脚就没什么用？就可以穿鞋么？看看到了晚上，猫妈妈回来了，是怎么对小猫咪说的！（课件出示段落）4）指名读红色段落

5）小猫咪听了妈妈的话之后是怎么做的呢？（脱下鞋子）

6）那小猫咪还想穿鞋子么？从哪个词能看出来的？（再也不想）

四、课外延伸

你们知道下面的动物为什么也不能穿鞋子么？（课件出示）

五、揭示道理

通过小猫咪穿鞋的故事，我们能知道什么道理呢？

篇6：《小猫咪穿鞋子》教学反思

依安县第二小学 作者：张玉杰

尊敬的各位领导、老师大家好！

今天我给大家带来了二学的一节课的片断教学《小猫咪穿鞋子》，现在我就从几个方面来说：

一、《 小猫咪穿鞋子》是一则童话，小猫咪本来是不穿鞋子的，这一题目自然给学生以悬念，吸引学生读下去，课文讲述了小猫咪穿鞋子的故事，通过这件事小猫咪知道了动物是不穿鞋子的。因为他们的“脚”都有自己的用途。

二、这节课授课的对象是二年级的学生，他们通过上学期的学习有一定的识字能力。具备了学习生字的方法，这个年龄学生好奇、好动、求知欲望强，有一定的竞争意识，但它们的注意力不能持久。

三、我设计的意图是根据学生的年龄特点和已有的经验，结合本课的教学内容设置了“我会学”等活动，化静的知识为动的过程，让学生在愉悦的活动中寻求快乐，获取知识。

根据教材我们确立了教学目标：

1、认识9个后字和部首“革”会写9个生字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、通过故事增长见识，懂得看问题，做事情要从自身特点出发，不能盲目学样。

根据教学目标，我又确立了本节课的教学重点和难点。

重点：有感情的朗读课文，特别是文中的对话。

难点：读懂猫妈妈所妄自尊大的话，知道小猫咪再也不想穿鞋子的原因。

教学策略：本节课采用“自主”的教学模式，以情境激兴趣，以活动促发展，同时引导学生自主探索使用交流的学习方式来经历识字的全过程，在教学法学手段的采用上充分发挥教材的兴趣，利用图片等符合学生的心里的事物为教学资源，引导学生积极的投入到学习中。

教学过程：

这节课的课堂结构是这样的：情趣导入——检查自学生字的情况——自主探究——合作体验——学习升华——课外延仲

篇7：《小猫咪穿鞋子》教学设计

教学目标：

1.通过故事增长见识（了解动物蹄、爪的不同作用），懂得看问题、做事情要从自身的特点出发，不能盲目学样。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.认识6个生字，会写6个生字。

教学重、难点：

1.读懂猫妈妈所说的话，知道小猫咪穿鞋子的原因。

2.有感情地朗读课文，特别是理解文中的对话。

3.学会书写6个生字，注意“落”、“复”等的写法。

教学流程：

一、谈话激趣，设疑导入

师：同学们，今天的语文课，老师给大家带来了几位好朋友，你们高兴吗？

生：高兴。

师：好，现在就让我们以热烈的掌声，把它们请出来吧！咦？它们到哪儿去了？啊！原来是躲到语文书里去了。快把书翻到30页。找到它们了吗？谁来说说老师请到了几位好朋友？它们都是谁呢？

生：老师请来了5位好朋友，它们是小猫、大公鸡、小麻雀和白鹅。

师：请大家仔细观察，在它们当中，有一位最与众不同，你知道它是谁吗？

生：是小猫咪，因为只有小猫咪今天穿鞋子了。

师：真聪明！今天我们就来学习第5课，小猫咪穿鞋子。大家放下书，伸出手指跟着老师边写边读出来。（同时板书：5.小猫咪穿鞋子）

二、释题。

师：看到课题，你想知道什么呢？

生：小猫咪为什么要穿上鞋子呢？

生：它从哪找来的鞋子？

生：它穿上鞋子后又发生了什么事？结果又怎样？

生：小猫咪可以穿鞋子吗？

师：有这么多问题呀！那你现在有什么感觉呢？你平时看到的猫也穿鞋子？

生：我感觉很奇怪，很有趣。

师：那大家带上真奇怪、真有趣的感情再读一下课题吧！（再读课题。）

三、初读课文，整体感受

1．自由读课文：

师：这究竟怎么回事呢？请同学到课文中去找找答案吧。自由读课文。注意！要读通每个句子，借助拼音读准生字的字音。遇到不熟悉的字圈出来，可以与老师、同学交流，也可以查字典。开始！（生读课文。）

2．标自然段序号：

师：老师看到许多同学预习课文时已经标上了自然段序号。谁来说说，这篇课文一共有几个自然段？（指名回答，其他学生判断正误。）

3.指名读课文：

师：谁愿意给大家读一遍课文？（指名）其他同学仔细听，认真看。他读得怎么样？是否准确、流利？一会儿我们要评一评。同时再想一想，小猫咪为什么会上穿上鞋子？它穿上鞋子后去做什么了？后来它一直穿着鞋子吗？

4．评价读课文的同学。（需要培养学生的评价能力）

纠正丢字，加字现象。指导学生：声音洪亮，用正确语气、语速来读。

生：我觉得小旭读出了小猫咪的可爱。

生：我觉得他在读猫妈妈的话时，态度再亲切一些就更好了。

5．学生回答问题：小猫咪为什么会上穿上鞋子？（羡慕好奇）板书：羡慕好奇，穿鞋子。这部分内容在第几自然段？（第一自然段）（板书1）它穿上鞋子后去做什么了？（去问朋友）板书：问朋友。哪些自然段写它和朋友对话的？（第2至17自然段）（板书2-17）它问朋友什么了？（那两句问话）那它的朋友们能穿鞋子吗？（都不能）看到别人都不能穿鞋子，小猫咪什么感想？（高兴）这是在哪个自然段写的？（18自然段）（板书：18）。这是它问朋友之后的感想，跟问朋友有联系，所以也属于问朋友这一部分里。后来它一直穿着鞋子吗？（没有，它把鞋子脱掉了）（板书：脱掉鞋子）把握课文主要内容。现在老师想把课文分成三大部分，怎么分呢？

四.品读课文，自主感悟：

1．学习第一自然段：

师：同学们听的可真认真啊！小猫咪很羡慕人们穿着鞋子走来走去。（指着：羡慕）你羡慕过别人吗？

生：我曾经羡慕过小敏，她妈妈给她买了一条漂亮的裙子，我想，如果我也有那样一条漂亮的裙子，那该多好啊！

生：我很羡慕小颖，因为他学习很优秀，我如果能那样就好了。

师：这样的心情就是羡慕，你猜猜小猫咪看到别人穿着鞋子自言自语地说了什么羡慕的话呢？（我怎么没有鞋子呢？这鞋子太漂亮了，要是我也穿上漂亮的鞋子多好呀！）他羡慕的表情是怎么的呢？谁能给大家表演一下。

（生表演。）

师：你表演得真像啊！从你的脸上我们看到了羡慕的表情。

师：小猫咪好不容易找到了四只鞋子，穿在了脚上，从来都没有穿过鞋子呀，它感觉怎么样？

生：它很好奇。

师：请同学们用既羡慕又好奇的语气再读一读第1自然段。

2．学习2至18自然段：

师：羡慕那么久了，终于穿上鞋子了，它当时会是什么心情？它想去做什么？

生：它很高兴，很兴奋，想跟朋友显示一下。

师：不管遇到谁，它都问同样的一句话。（这鞋子好看吗？）那该怎样读它的话呢？

生：用愉快、兴奋的语气读。

师：谁来读一下？（指名儿读，多找几名同学试读）

师：让我们试着用这样的语气给你的同桌读一读。（同桌练读。）

师：小猫咪都给谁看了它的鞋子？你能用一句话概括地说吗？

生：小猫咪给公鸡、麻雀、白鹅和黄狗看了它的鞋子。（板书：公鸡、麻雀、白鹅和黄狗）

师：公鸡、麻雀、白鹅、黄狗的话应该怎样读？你找到***说的话了吗？谁愿意试着读一读？（指名读，多找几名同学试读，表演读。）

师：现在以小组为单位，选其中一段你喜欢的对话，分角色练读，开始！

（小组内分角色练读，给学生足够时间练习。）

师：哪个小组愿意给同学们读一读，我们比一比哪个小组分角色朗读得最流利，最有感情。（生表演）

师：听了其他小动物的回答，小猫咪的心情是怎样的？（高兴，感觉自己很幸运，别人都不可以穿，唯独我小猫咪可以穿鞋子）我们应该怎样读这一段话呢？（指名读，多找几名同学试读）

五．学习最后两个自然段：

师：小猫咪穿的鞋子很漂亮，为什么后来又不穿了呢？请同学们快速读课文的最后两自然段，找找答案。

生：小猫咪的脚心好像医生的听诊器，能知道地面上有没有动静，穿上鞋就感觉不出来了。

师：脚心像个听诊器？听诊器什么样儿？大家有谁见过吗？它能感觉声音（它是怎么感觉声音的？大家把左手放在桌子上，右手轻轻敲几下，感觉到振动了吗？原来触觉是可以感觉到动静的。）

师：这个知识小猫咪是从哪里得到的？

生：是妈妈告诉它的。

师：那妈妈的话应该怎样读？

生：和蔼、亲切。

师：谁能用和蔼、亲切的语气来读妈妈说的这段话呢？（指名读。）

师：下面同学们来读旁白，老师来扮演猫妈妈合作读一下，好不好？

我们再换一下，老师读旁白，你们扮演猫妈妈试试怎么样？

六．总结升华。

师：通过今天小猫咪穿鞋子的故事，你明白了一个什么道理？

生：我知道了公鸡、麻雀、白鹅、黄狗和小猫咪爪子的作用。

生：我知道了小猫咪的爪子就像医生的听诊器一样，能够感觉到地面的动静。

生：从小猫咪的身上，我懂得了无论做什么事儿，都要根据自己的特点，不能盲目地学别人。

师：为了检验同学们是否真正地了解了我们今天的好朋友，我们来做一个练习。（出示小黑板。）

（1）公鸡穿上鞋子，就不能（）土找虫子吃了。

（2）麻雀穿上鞋子，脚趾就（）不住树枝了。

（3）白鹅穿上鞋子，（）不方便了。

（4）黄狗穿上鞋子就（）得慢了。

（5）小猫咪穿上鞋子就（）地面的动静了。

师：你还知道哪些动物的爪子有什么作用？

生：老鹰的爪子可以抓住小动物。

师：你们知道的可真多啊！有兴趣的同学回家还可以收集一些有关动物脚的知识，下堂课咱们再来汇报。下课！

板书：

5．小猫咪穿鞋子

穿鞋子

羡慕、好奇

问朋友

公鸡（刨土）麻雀（抓树枝）白鹅（划水）

脱鞋子

妈妈告诉

篇8：《小猫咪穿鞋子》的说课稿

我说课的内容是教科版二年级下册第三单元以“全面看问题”为主题的首篇精读课文。这样一篇充满童趣的童话故事，通过生动活泼的语言描写告诉了人们一个深刻的道理：看问题，做事情要从自身特点出发，不能盲目学样。

我认为，低年级学生学习语文，应该以读为主，使学生多读，常思，勤写。在读中感悟情感；在思中学会质疑；在写中夯实基础。在设计本课时，由于本课对话较多，所以我侧重于小组合作的学习方式。为了使小组合作学习有实效，我根据本课重难点设计了几个前置性作业，既包括基础知识的字词训练，也有句式转换和读文思考，用以丰富学生的情感体验。有梯度，有层次的循序渐进，一方面力求促进不同层次的学生发展，另一方面也有利于小组成员之间由浅入深的解决问题，体验到合作成功的喜悦，对小组合作学习产生兴趣，进而喜欢，最终能积极主动的投入其中。我想，喜欢才能投入，投入才会引发思维碰撞，进而才能有所突破，创新。这也是我预设的生本教育小组合作学习方式的最终目标。

再简单说几句教学构想。因为这篇课文不算新，所以我本人自觉能力有限，很难突破常规的教学模式，但我想，能面面俱到的课未必就是一节成功的好课，所以在设计本课时，我侧重于对学生基础知识，如字、词、句的训练和朗读指导，以及情感熏陶，希望上完课后，各位领导和老师能结合这三方面提出宝贵的意见，与我共同探讨我应该如何改进才能使我的课堂教室更有实效！

篇9：小猫咪穿鞋子教学设计

教材选用：教科版小学语文二年级下册 教学目标：

1、通过故事增长见识，懂得看问题、做事情要从自身特点出发，不能盲目学样。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。教学重、难点：

1、读懂猫妈妈的话，知道小猫咪再也不想穿鞋子的原因。

2、有感情地朗读课文，特别是文中的对话。教学过程：

一、情景导入

1、出示课文插图。同学们，今天的语文课，老师给大家带来了几位好朋友，你们高兴吗？谁来说说今天老师请到了哪几位好朋友啊？（生说）有一位好朋友最与众不同，你知道它是谁吗？为什么？

2、板书课题。（齐读）你们有什么疑问吗？

小猫咪为什么会穿上漂亮的鞋子呢？它穿上鞋子后又发生了什么事？结果又怎样？

二、初读课文，认识生字

1、自由读文。用笔圈出生字，读准字音，读通句子。

2、检查生字词。

三、深入学习，理解课文。

1、学习第1自然段。

课文中的小猫咪羡慕什么呢？下面就请同学们带着这个问题自由读第1自然段。

谁来说一说小猫咪羡慕什么呢？猜一猜，小猫咪自然自语说了什么羡慕的话。

看到人们穿着鞋子，小猫咪想些什么？又做了什么呢？谁愿意把你找到的句子读一读呢？

2、学习2——18自然段。

（1）小猫咪东找西找，好容易找到四只鞋子，就好奇的穿在脚上，高兴地走到院子里，它都给谁看了它的鞋子？读一读课文找一找。

（2）、重点读一读它们的对话。

（3）、它们都说些什么呢？谁愿意来读一读你喜欢的对话。

（4）、你从对话中都明白了什么？

（5）、小猫咪知道小动物都不能穿鞋子，小猫咪心情怎样？谁能带着这种语气读一读小猫咪的话？

3、学习最后两个自然段。

（1）、小猫咪这么高兴，可是最后为什么不穿鞋子呢？谁愿意读一读猫妈妈的话？

听了猫妈妈的话，你知道小猫咪明白了什么吗？（2）、小猫咪知道自己也不能穿鞋子，它是怎样做的？齐读课文的最后一个自然段。（3）、通过小猫咪的前后变化告诉我们一个什么道理？

四、提高、延伸知识

（1）、同学们结交了这么多动物好朋友，我们来和它们对对话吧！（出示练习）

公鸡穿上鞋子，就不能（）土找虫子吃了。

麻雀穿上鞋子，脚趾就（）不住树枝了。

白鹅穿上鞋子，（）不方便了。

黄狗穿上鞋子，就（）得慢了。

小猫咪穿上鞋子就（）地面的动静了。（2）、你们还知道哪些动物的爪或脚趾有什么作用吗？（3）、总结：读课外书增长见识。板书设计

5、小猫咪穿鞋子

想穿（羡慕、好奇）

穿上（高兴）不能盲目学样

篇10：第五单元《小猫咪穿鞋子》教案

好奇

单元教材分析：

本单元以“好奇”为主题，编排了两篇主体课文和一篇自读课文，旨在激发学生对自然界中的一些现象产生兴趣，愿意去观察，去了解探索一些简单的物理知识，如影子、地球引力等。

第一篇课文《小猫咪穿鞋子》讲述了一只小猫模仿人类穿鞋子的故事。第二篇课文《我的影子》以活泼的语言向大家介绍了影子的变化。“语文天地”选编了一篇自读课文，设计了抄写音节、积累新部首、写话等练习，还设计了“看图讲故事”等活动，侧重培养学生的听、说能力。“金钥匙”指导学生练习分析字形。

通过本单元的学习，应激发学生的好奇心，培养学生善于观察、勤于思考的兴趣。单元教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文，激发学生对自然现象的好奇心，培养学生热爱大自然的感情和善于观察、勤于思考的品质。2.抄写音节时能正确使用y和i。

3.识字20个，写字13个，积累两个新部首。4.写话，用“为什么……呢”的提问。5.学习三组近义词，体会词语的意思。6．练习看图讲故事。7．继续学习分析字形。

《小猫咪穿鞋子》（第一课时）

【教材分析】

《小猫咪穿鞋子》是一篇童话故事，写的是一只小猫咪看见人们穿鞋子很是羡慕，于是好奇地穿上了鞋子。通过询问公鸡、麻雀、大白鹅、大黄狗为什么不穿鞋子，知道了动物的脚都有自己的特殊用途。最后猫妈妈的话让小猫咪明白了为什么不能穿鞋子的原因。文中用准确的语言，以及人物的对话刻画了小猫咪天真、好奇、知错就改的可爱形象。【学情分析】

本节课的授课对象是二年级的学生，他们通过上学期的学习已有一定的识字能力，具备了一些学习生字的方法。这个年龄的学生好奇、好动、求知欲强，有一定的竞争意识，但他们的注意力不能持久。所以我根据学生的年龄特点和已有的经验，结合本课的教学内容设置了本节教学让学生在愉悦的情景中寻求快乐、获取知识。

【教学目标】

1.正确、流利、有感情的朗读课文。理解课文内容，了解文中介绍的相关知识，激发学生继续探索的好奇心。2.会认6个字，会写6个字。

3.知道事物之间的联系是有规律的，要细心观察，不能一味模仿。4.指导学生根据人物特点有感情的朗读课文，在朗读中加深对人物的理解。【教学重点】

理解课文内容，了解文中介绍的相关知识，激发学生继续探索的好奇心。知道事物之间的联系是有规律的，要细心观察，不能一味模仿。【教学难点】

读懂猫妈妈所说的话，知道小猫咪再也不想穿鞋子的原因。【教学过程】

一、谈话激趣，设疑导入

1、教师出示小动物的图片（孔雀、小狗、螃蟹、鸭子、小猫），让学生猜出动物的名字，然后课件出示一只穿着鞋子的小猫咪。由此引出小猫能否穿鞋子的话题，设疑引入新课。

2、板书课题，学生书空，齐读课题。

3、看到这个题目，你有哪些疑问呢？学生提出自己的质疑。然后带着问题读书。

二、初读课文，整体感受

1、初读要求：

（1）大声读课文，试着读准字音，读通句子。边读边标出自然段。（2）画出不认识的字词，用自己喜欢的方法识字。（3）分角色朗读课文，纠正字音。

2、课文中的生字你们都认识了吗？下面请同桌同学合作学习。出示学习小建议：（指名读）

(1)同桌两人互相读读认字表和写字表中的生字。(2)彼此交流一下自己是如何记住这个字的。(3)合作读一遍课文。读完课文，你们觉得这是一只怎样的猫？（好奇的猫）学习“奇”，上下结构，组词：奇怪、奇特。

三、学习巩固字词： 1.带拼音读词

麻雀 游泳 好奇 秘密 观察 脱下 反复 落地 刨土 脚趾 羡慕 肉垫 2.去掉拼音读词

麻雀 游泳 好奇 秘密 观察 脱下 反复 落地 刨土 脚趾 羡慕 肉垫 3.积累宝盖头的字

读句子：咱们脚上有秘密，你观察过吗？ 秘密 观察

观察这两个字，你发现了什么？你还知道哪些带有宝盖头的字？ 4.形近字区分 反复 夏天

（1）小猫咪脱下鞋，（）看，不明白。（2）今年（），她买了一条新裙子。

学习写“复”。上下结构。组词：复习、反复、重复。5.形声字区分

洛（）

落（）

学习写“落”。上下结构。永（）泳（）

带入句子再读一读。“大白鹅要用脚掌游泳，也不能穿鞋。” 学习“泳”，左右结构。学习金钥匙。

我会分析“洋”的字形了。左边的三点水表示“洋”跟水有关，右边的“羊”字表示“洋”的读音。好，跟我读：洋、洋。

你能学着当小老师教一教大家“落”和“泳”吗？ 你还知道哪些形声字，可以教教大家吗？ 6.字源识字“麻”，并积累广字旁的字。出示甲骨文，“厂”为“广”的误写，在此为作坊、工棚的意思。

组词：麻烦、麻雀、麻木不仁。积累带带广字旁的字。7.抢读小游戏

麻 泳 奇 秘 密 落 观 察 脱 反 复 雀

四、分类观察，指导书写： 麻 泳 奇 反 复 落 1.按结构分类： 上下结构：奇、复、落 半包围结构：麻、反 左右结构：泳 2.重点指导：复、落

注意区分：复与夏，“复”的中间是“日”。

注意“落”的结构是上下结构，不要写成左右结构。板书：

《小猫咪穿鞋子》（第二课时）

【教学目标】

1.正确、流利、有感情的朗读课文。理解课文内容，了解文中介绍的相关知识，激发学生继续探索的好奇心。2.会认6个字，会写6个字。

3.知道事物之间的联系是有规律的，要细心观察，不能一味模仿。4.指导学生根据人物特点有感情的朗读课文，在朗读中加深对人物的理解。【教学重点】

理解课文内容，了解文中介绍的相关知识，激发学生继续探索的好奇心。知道事物之间的联系是有规律的，要细心观察，不能一味模仿。【教学难点】 读懂猫妈妈所说的话，知道小猫咪再也不想穿鞋子的原因。【教学过程】

一、激发兴趣，导入新课

上一节课我门认识了一只特别有好奇心的小猫，这只小猫到底做了哪些事情呢？接下来，我们就一起来看一看吧。

二、巩固字词，把握课文内容 麻雀 游泳 好奇 秘密 观察 脱下 反复 落地 刨土 脚趾 羡慕 肉垫

三、学习课文

1、初读感知

请同学们默读一遍课文，然后画出小猫咪为什么要穿鞋子？（1）羡慕？你羡慕过别人吗？

这样的心情就是羡慕，现在你们能体会到小猫咪羡慕别人的心情了吗？你猜一猜小猫咪看到别人穿着鞋子，自言自语的说了什么羡慕的话呢？你能用“因为。。。所以”说说小猫穿鞋的原因吗？

小猫咪好不容易找到了四只鞋子，穿在了脚上，它感觉怎么样？请同学们用羡慕又好奇的语气读一读第1自然段。2.品读课文，自主感悟

（1）小猫咪穿上了羡慕已久的鞋子，他要去做什么呢？请你默读第2-3自然段，小组合作完成下面的要求。自主阅读提示：

想一想-----小猫咪都遇到了哪些小动物

画一画-----描写小动物脚的用途的句子

读一读-----体会文中小动物说话的语气（2）小组汇报

小猫咪都遇到了哪几种小动物？ 你能认出它们的脚吗？看图连线。

读出小动物脚的用途的句子。并适机引导学生用“如果......就......”来回答。a.如果公鸡穿上鞋子，就不能（）了。b.如果麻雀穿上鞋子，就不能（）了。c.如果白鹅穿上鞋子，就不能（）了。让学生做一做刨、抓、游的动作。

指导读，体会读，男女生赛读，通过读对话体会不同的说话语气。（3）拓展

小猫咪还可能碰到谁呢？他们穿不穿鞋子呢？为什么？

骆驼：脚掌又大又厚,可以防止陷入到沙子里,脚厚可以防止沙子白天时的高温，使骆驼走路更持久。老虎：捕食、奔跑 猴子：攀援树枝。……

四、拓展延伸，总结升华

1、这时小猫得意极了，他想：我不用刨土、不用抓树枝、也不用游泳，…… 我可以穿。喵！喵！喵！小猫咪高高兴兴穿着漂亮的鞋子，回到家。接 下来发生什么事了呢？请同学们自由读课文的最后2个自然段，谁来说 一说。

2、为什么不能穿鞋呢？这个信息小猫咪是从哪里得到的？ 小猫咪脚掌上有肉垫，脚掌落地时没有声音，老鼠就发现不了。

3、那妈妈的话应该怎样读？谁能用和蔼、亲切的语气来读妈妈说的这段话呢？（指名读。）听了妈妈的话小猫还穿不穿鞋了？能看出小猫是个（知错就改听 话的孩子。）再默读一遍课文，你能概括文章内容吗？

小猫咪很______人们穿鞋子，就_____四只鞋穿上。他穿着鞋找到__、__、__三只小动物，了解到他们___的原因。最后在_______的启发下，知道了自己要是_____，就________。从此，小猫咪___________。

篇11：小猫咪穿鞋子现代文阅读答案

小猫咪看见人们穿着鞋子走来走去，很羡(xiàn)慕(mù)。他想：我怎么没有鞋子呢?小猫咪回到家，东找西找，好不容( róng)易找到四只鞋子，就好奇地穿在脚上，来到院子里。

小猫咪问公鸡：“这鞋子好看吗?”

“好看!好看!”公鸡说着连连点头。

“那你怎么不穿鞋子呀?”

“我穿上鞋子，就不能刨( páo)土找虫子吃了。”

小猫咪问麻雀：“这鞋子好看吗?”

“好看!好看!”麻雀连忙说。 “那你怎么不穿鞋子呀?”

“我穿上鞋子，脚趾( zhī)就抓不住树枝了，会从树上摔( shuāi)下来的。”

小猫咪又问大白鹅：“这鞋子好看吗?”

“好看!好看!”大白鹅边说边伸脖子。

“那你怎么不穿鞋子呀?”

“我穿上鞋子，游( yóu)泳(yǒng) 不方便。”

1.根据短文内容，给下列说法正确的句子打“√”(多选)。

A.小猫咪看见动物们都穿鞋子，也回家去穿鞋子。 ( )

B.因为公鸡要刨土找虫子吃，所以不能穿鞋子。 ( )

C.小麻雀要靠脚趾抓住树枝，才不会从树上掉下来。( )

D.小猫咪从小就穿着鞋子。( )

2.读读对话，想一想如果小猫咪问大黄狗，大黄狗会说些什么?

小猫咪又问大黄狗：“这鞋子好看吗?”

“好看!好看!”大黄狗边说边摇尾巴。

“那你怎么不穿鞋子呀?”

“______________________________________”

3.想一想小猫咪穿上鞋子后会怎样?

_____________________________________________

参考答案：

1.B.√C.√

2.示例：我穿上鞋子，跑得就不快了，就咬不住坏人了。

3.示例：走路声音太大，抓不住老鼠了。(言之有理即可)

文学作品阅读答题技巧

1.打破现代文阅读的神秘感，要有“答案都在原文中”的观点。

2.紧紧抓住文中的一些带有提示性的词语，如“因此”“所以”“但是”“尤其”;或概括总结性的较理性的词语，如思想、意识、现实主义、浪漫气息、奥秘、象征等。来具体推断其理性内涵和层次含义。

3.现代文阅读的核心是“概括”内容，这一点解决的办法。就是在阅读的段落内，以句号为单位，每一句概括一个意思，分条列出，不要被有些题目的“意思”“作用”“好处”所迷惑。谈“作用”“好处”“意义”，也要依托内容去淡，不可简单地说“强化了主题，深化了中心，增强了效果，十分生动形象”等词语，就应付了事。

4.多答。因为现代文阅读字数逐渐放开，那么多答一点，就会多得分。况且答多了也不扣分。多答要注意两点：(1)分条列出，概括作答，一般分数多的题，答案要与分数一致，即6分题。答3个小点即可。(2)答案不要重复或从反面去说，正面作答即可，不要用形象或描写的语言。

小说阅读做题方法

一、关于人物：

1、辨识小说的主人公。

最能表现小说主题的人物，是小说的主人公。

2、概括人物形象。

姓名﹢性格(品行)﹢身份(职业、评价)

3、指出塑造人物形象的方法。

①正面描写。也叫直接描写，即通过直接地描写人物的肖像、行动、语言、心理、神态、细节描写来揭示人物思想品质及性格特点，反映作品主题。

②侧面描写。也叫间接描写，即通过他人的言行间接地描写主人公。

小说对人进行了描写，表现了他的性格。

4、概括人物的性格特征。

a、抓人物的行动、语言、外貌、心理活动。

b、抓富有表现力的词语。

c、抓人物的多个方面和不同表现。从一个方面一件事概括人物特点是不全面的，所以，在概括人物特点时，要从多个材料，多方面地分析人物的表现和变化来归纳人物的特点。

二、关于环境：

a社会环境描写：①交代时代背景。②交代社会习俗。③交代思想观念。④交代人与人之间的关系。⑤揭示小说的主旨。

公式：这是描写，交代了，揭示了。

b景物描写：①交代故事发生的背景。②推动故事情节的发展。

③烘托人物的心理活动及感受。④渲染气氛。

公式：这是描写，渲染了气氛，烘托了心情，

篇12：小猫咪穿鞋子的故事

鹤立林业局中心小学教师：崔玉生

教学内容：教科版小学二年级语文下册第五课《小猫咪穿鞋子》第二课时识字写字课。内容是认识课后8个生字：咪、羡、慕、雀、趾、鹅、咱、器。正确规范书写“鞋、那、便、慢、咱、器、鼠、脱、再”这九个生字。

教学目标是：

1、在上一节课的基础上，通过猜字游戏、给生字找朋友等教学形式帮助学生快速认识“咪、羡、慕、雀、趾、鹅、咱、器”这八个生字，根据2011年版小学语文新课程标准的要求让学生规范、端正、整洁书写“鞋、那、便、慢、咱、器、鼠、脱、再”这九个生字，并能通过笔画间的位置关系在田字格中的位置来观察字的结构，把字写得匀称、优美。

2、培养学生的自学能力和良好的书写习惯。

3、培养学生对祖国文字的热爱，以及德育思想教育。

教学重点是：规范书写“鞋、那、便、慢、咱、器、鼠、脱、再”这九个生字。教学难点是：“鼠、再”两个字的书写笔顺。教具准备：多媒体课件。课时安排：一课时。教学过程：

一.导入：直接出示课题（猜字游戏）

同学们我们来做个猜字游戏好不好？（课件出示）

口—米---咪 革---圭---鞋 忄---曼---慢 我---鸟---鹅 口---自---咱 月---兑---脱

二、学习新知

（一）认生字、词。

1、师：这一课的生字宝宝戴着它们的拼音帽子来了，请大家齐读它们，注意读准字音。（课件出示）

2、帽子被风刮走了，你们还能认识这些生字宝宝，并给它们找朋友吗？（课件出示）

3、同学们可真棒，在很短的时间内就能把本课的生字记得这么牢固，那谁想试着把这些词读一读呢？（课件出示，指名读）

间歇：师：请你像我这样做，生：我就像你这样做。学生齐背坐姿儿歌。（头正肩平背挺直，······）

（二）写生字。

1、（课件出示生字）师：我来问，生：我来答。师：这些生字按结构分，分几类？怎样分？我们就从每一种类型字中选择出一个字书写。

2、我们先来观察上中下结构的字(器)。（课件出示）

“口口”这两部件写时应注意什么？中间部件“犬”写时应注意什么？观察，把这几个部件合在一起这个字发生了什么变化？上中下各部大小有何特点？（总结：四“口”夹“犬”不 夹“大”上 下 宽 窄一 样 大，中 盖 下。）教师范写“器”字。请同学们背诵执笔口诀。（眼离书本一尺远，胸离桌边一拳远，手离笔尖要一寸。大指二指对齐捏，三指在下来托起，四指五指往里卷。）在写字书上描两个写三个，边写边说“器”字口诀。（写完后学生展示“器”字，师生共评。）

3、我们再来分析一下左右结构的字。(课件出示)（1）请观察“便”字，左右部件有什么特点？（左窄右宽）（2）请观察“咱”字，左右部件有什么特点？（左小右大）

（3）请观察“鞋”字，左右部件有什么特点？（左右相等，左右穿插不分家.）(4)左窄右宽的字还有谁？（脱、慢）（5）左小右大的字有谁？（那）

（6）教师范写“便”、“鞋”两字，（教师提醒：“鞋”字偏旁是“革”旁）生试写，写后展示学生的字，师生共评。

4、学写独体字“再”。（课件出示）

“再”字由三个部件组成，观察一下它成什么形？（长方形）组合后对比一下发生了什么变化，写时应注意什么？（口诀：字形长方，横要长）教师提醒学生“再”字的下笔顺序。

5、学习上下结构的字：“鼠”。

师：观察 “臼”字作为 “鼠”字的一个部件发生了什么变化？这个字外形有什么特点？（上扁下大，斜钩弯下）教师提醒不生“鼠”字的下笔顺序。师范写“鼠”字，生练写，之后师生共评学生的字。

6、教师小结：本节课生字笔画繁多，比较难记，但通过我们按字形分类后，观察总结出每个字各部件之间的关系及特点，通过编口诀，就能很快的识记它们了。（课件出示总结方法）本课还有几个生字我们没有完成，请同学们课下按照以上方法完成。

三、书法作品欣赏。（课件出示）

书师：同学们的字写得非常有进步，下面我们就共同欣赏一些书法作品，相信看完后大家会更加喜欢写字。

四、总结。（课件出示：锲而不舍）

师：这几个字“锲而不舍”，就是坚持不懈的意思，只要我们有锲而不舍的精神，相信你也能成为小小书法家。

作业：完成写字书内容。板书设计：

5《小猫咪穿鞋子》

注：本文为网友上传，旨在传播知识，不代表本站观点，与本站立场无关。若有侵权等问题请及时与本网联系，我们将在第一时间删除处理。E-MAIL：iwenmi@163.com

相关知识

小猫咪穿鞋子的故事
给宠物穿的鞋子，要狗狗猫猫都能穿的鞋子
小猫咪的故事睡前故事（精选25篇）
宠物穿鞋子好不好
小型犬夏天鞋子怎么穿，小型犬夏天鞋子怎么穿好看
打造可爱宠物小猫咪的时尚穿搭（DIY宠物服装）
狗狗穿鞋子，有益还是有害？（探讨宠物穿鞋子的利弊及对狗狗足部健康的影响）
穿了被宠物狗咬过的鞋子
被狗接触过的衣服，鞋子还能穿吗
宠物狗狗穿鞋子的三大好处

网址: 小猫咪穿鞋子的故事 https://www.mcbbbk.com/newsview1084823.html