《1.3 领养小仓鼠》说课稿

《1.3领养小仓鼠》说课稿-2023-2024学年科学四年级下册大象版

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为《科学》四年级下册大象版第1.3节“领养小仓鼠”，包括仓鼠的生活习性、饲养方法和注意事项等。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的讲解建立在学生已掌握的基础知识之上，如动物的基本特征和生活习性等，同时通过领养小仓鼠这一实践环节，使学生巩固所学知识，培养关爱动物的意识。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生以下核心素养：1）科学探究能力，通过观察和实验，学生能够提出问题、收集证据、分析数据，形成科学解释；2）生命观念，引导学生认识动物的生命特征和生物多样性，培养对生命的尊重和关爱；3）社会责任感，通过领养小仓鼠的活动，培养学生对家庭和社区的责任感；4）信息处理能力，学生学会从多种渠道获取信息，并能够评估和利用信息。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：四年级学生在科学课程中已经学习了动物的基本特征，包括动物的运动、呼吸、消化等生理功能，以及动物的生活习性。他们可能对动物的分类有一定的了解，但关于特定动物如仓鼠的饲养知识可能较为有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：四年级学生对动物和自然界通常有浓厚的兴趣，他们喜欢通过观察和动手实践来学习。学生的学习能力逐渐增强，能够进行简单的实验和观察活动。学习风格上，他们可能以视觉和动手操作为主，同时也开始发展逻辑思维和问题解决能力。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在领养小仓鼠这一主题下，学生可能会遇到以下困难和挑战：一是对仓鼠生活习性的理解不够深入，可能导致饲养不当；二是实验操作能力不足，可能无法正确进行观察和记录；三是时间管理能力，可能无法合理安排照顾仓鼠的时间；四是情感管理，可能会因为仓鼠的健康问题或死亡而感到焦虑和失落。教师需要引导学生克服这些困难，通过小组合作、实验指导和情感支持来提升学生的综合能力。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过讲解仓鼠的基本知识，如习性、饲养方法等，为学生提供系统的知识框架。

2.讨论法：组织学生讨论领养仓鼠的利弊，培养他们的批判性思维和沟通能力。

3.实验法：引导学生进行仓鼠饲养的模拟实验，通过实践加深对知识的理解。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示仓鼠的图片和生活环境，增强直观感受。

2.视频教学：播放仓鼠饲养的视频，让学生直观了解饲养过程。

3.实物操作：提供仓鼠模型或图片，让学生动手模拟饲养过程，提高实践技能。

教学过程设计

【导入环节】

用时：5分钟

1.创设情境：展示一组关于小仓鼠的图片，让学生初步了解仓鼠的外形特征。

2.提出问题：引导学生思考为什么仓鼠会成为人们喜爱的宠物，它们有什么特别之处？

3.引导学生讨论：让学生分享自己或家人饲养宠物的经历，激发学生对宠物饲养的兴趣。

【讲授新课】

用时：15分钟

1.介绍仓鼠的生活习性：讲解仓鼠的饮食习惯、活动规律等基本知识。

2.讲解仓鼠的饲养方法：包括饲养仓鼠所需的生活环境、食物、清洁等。

3.分析仓鼠饲养的注意事项：强调仓鼠的饲养过程中需要注意的事项，如避免接触有害物质、合理喂养等。

【巩固练习】

用时：10分钟

1.小组讨论：将学生分成小组，讨论如何正确饲养仓鼠，并提出自己的看法。

2.角色扮演：让学生扮演仓鼠饲养员，模拟饲养仓鼠的过程，培养他们的实践能力。

3.问答环节：针对新学的知识，教师提问，学生回答，巩固所学内容。

【课堂提问】

用时：5分钟

1.教师提问：仓鼠适合居住的环境有哪些？

2.学生回答：学生回答问题，教师点评。

【师生互动环节】

用时：5分钟

1.教师提问：如果仓鼠生病了，我们应该怎么办？

2.学生讨论：让学生分组讨论，提出解决方案。

3.教师点评：教师对学生的解决方案进行点评，引导学生总结经验。

【解决问题】

用时：5分钟

1.学生提出问题：学生在饲养过程中遇到的问题。

2.教师解答：教师针对学生的问题进行解答，帮助学生解决困难。

【核心素养能力的拓展要求】

用时：5分钟

1.引导学生思考：饲养仓鼠的意义和影响。

2.学生分享：学生分享自己的感受和收获。

【总结】

用时：5分钟

1.教师总结：回顾本节课的重点内容，强调仓鼠饲养的重要性。

2.学生反思：引导学生反思自己的学习过程，提出改进措施。

总计用时：45分钟

教学资源拓展

1.拓展资源：

-仓鼠种类介绍：除了普通仓鼠，还有金丝熊、荷兰矮仓鼠等不同品种，可以介绍它们的特点和习性。

-仓鼠的繁殖和生命周期：讲解仓鼠的繁殖过程、幼崽的成长阶段以及它们的寿命。

-仓鼠的饮食营养：探讨仓鼠的饮食需求，包括主食、零食和特殊食物的介绍。

-仓鼠的疾病预防

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