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学习新课标把握新航向 | 青年教师20天课标研读打卡行动正在进行中—第3天

来源：萌宠菠菠乐园时间：2024-09-16 18:03

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编者按：

2022年4月21日，《国家义务教育课程方案》和义务教育阶段各学科《课程标准》正式发布。

新修订义务教育课程标准的核心内容系统回答了“学习者形象是什么”“学什么”“怎么学”“学到什么程度”等四个问题，这为“教—学—评”一致性的实践提供了重要指导和引领。

新课标充分体现了学科核心素养的基本特征：学科素养以学生发展素养为核心价值追求，学科核心素养形成以结构化的学科知识与技能体系为重要基础和载体。

艺术学科素养：审美感知；艺术表现；创意实践；文化理解......

科学学科素养：科学观念；科学思维；探究实践；态度责任......

信息科技核心素养：信息意识；计算思维；数字化学习与创新；信息社会责任......

心理健康核心素养：认识自我；学会学习；人际交往；情绪调适......

仪征市实验小学音美科信青年团成员，自2023年2月20日开始深入研读新课标，围绕美术、音乐、科学、信息科技、心理学科，每日记录感悟心得，以教师自学为起点，准确把握学科教学方向，使新课标理念根植于自身心中，以实际行动持续强化自身的专业素养。

研读计划（以音乐学科为例）

第一天（2月20日）《艺术课程标准》“前言”

第二天（2月21日）“《艺术课程标准》一、课程性质”“二、课程理念”“三、设计思路”

第三天（2月22日）《艺术课程标准》“四、课程目标”中“（一）核心素养内涵”

第四天（2月23日）《艺术课程标准》“四、课程目标”中“（二）总目标；（三）学段目标”

第五天（2月24日）《艺术课程标准》“五、课程内容”“（一）音乐”

第六天（2月25日）《艺术课程标准》“五、课程内容（二）音乐第一学段（1-2年级）”

第七天（2月26日）《艺术课程标准》“五、课程内容（二）音乐其他学段（3-9年级）学习任务1-2”

第八天（2月27日）《艺术课程标准》“五、课程内容（二）音乐其他学段（3-9年级）学习任务3-4”

第九天（2月28日）《艺术课程标准》“五、课程内容（二）音乐其他学段（3-9年级）学习任务5-6”

第十天（3月1日）《艺术课程标准》“六、学业质量（一）学业质量内涵，（三）音乐学业质量描述

第十一天（3月2日）《艺术课程标准》“七、课程实施（一）教学建议”

第十二天（3月3日）《艺术课程标准》“七、课程实施（二）评价建议”

第十三天（3月4日）《艺术课程标准》“七、课程实施（三）教材编写建议”

第十四天（3月5日）《艺术课程标准》“七、课程实施（四）课程资源开发与利用”

第十五天（3月6日）《艺术课程标准》“七、课程实施（五）教师培训与教学研究”

第十六天（3月7日）《艺术课程标准》美术部分内容

第十七天（3月8日）《艺术课程标准》舞蹈部分内容

第十八天（3月9日）《艺术课程标准》戏剧（含戏曲）部分内容

第十九天（3月10日）《艺术课程标准》影视（含数字媒体艺术）部分内容

第二十天（3月11日）《艺术课程标准》学业质量描述（非音乐学科部分）

2023年2月22日前语：

今天是音美科青年团课标学习打卡第三日，主要内容围绕新课标“课程目标”目录下的“核心素养内涵”，共汇集14篇打卡日志，本次摘选其中8篇有独特视角的心得体会分享出来。到底什么是核心素养？按照教育部的文件，学生发展核心素养，主要指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。关于核心素养，每个教师又是如何理解的，有哪些支撑它的东西，如何和日常教学相联系......这些问题的答案，都需要青年教师悉心认真地在这一次学习中细细寻找。

美术

1.李胜凯

读“核心素养内涵”这一部分内容，我们可以将义务阶段艺术课程标准与高中音乐美术学科课程标准对照阅读，我们可以发现：

（1）艺术课程要培养的核心素养主要包括审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解等。

（2）高中美术课程是图像识读、美术表现、创意实践、审美判断、文化理解。

（3）高中音乐课程是审美感知、艺术表现、文化理解。

从核心素养的内容看义务阶段学生艺术的培养与高中阶段学生音乐美术素养的培育有一定的连续性和进阶性。但对比各核心素养的具体内容，可以看出他们的内容要求还是存在一定的差异，体现了对不同学段、不同年龄学生的真实性要求。

2.李思思

艺术课程围绕核心素养开展教学活动，制定教学内容，确定教学方法。艺术课程核心素养主要包括审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解几个方面。

（1）审美感知。审美感知，顾名思义要用心去“感”，从而不断培养对“美”的发现、感受、认识和反应能力，主要体现在对艺术现象的艺术语言、艺术形象、风格意蕴、情感表达的感知。

（2）艺术表现。艺术表现是在艺术活动中的实践环节。学生在思考如何运用和运用哪些表现手段、媒介、技术和艺术语言的时候，能基本掌握艺术表现的技能，增强形象思维能力。

（3）创意实践。创意实践是综合运用知识来进行创新和实践。教师在激发学生创意时可以通过营造氛围，激发灵感，以及分析创作过程和方法，使学生能通过已有的知识和联系生活实际做到能够创意，大胆实践。

（4）文化理解。文化理解是美术课程中较深层次的内容。将艺术活动、艺术作品与文化内涵相融合起来学习，能让学生逐步体会艺术与文化之间的关系，形成正确的文化观。

艺术课程的4个核心素养相辅相成，相得益彰，贯穿艺术学习的全过程。在学生学习过程中，老师教学过程中，都应当着重围绕四个核心素养来开展。

音乐

3.陈韦唯

经过本次学习，深刻解读了义务教育艺术课程新课标改革内容，课标坚持德育为先，努力践行社会主义核心价值观；聚焦“审美感知、艺术表现、创意实践”；强化学生主体，推动艺术课程育人方式变革；优化课程内容，体现课程融合发展。其中主要体现在以下几方面：

优化了课程方案。主要一至七年级以音乐美术为主线，有机融入舞蹈、戏剧、影视等内容，八至九年级分项选择开设。

优化了课程内容结构。基于核心素养要求，遴选重要观念、主题内容和基础知识技能，精选、设计课程内容；优化组织形式。涉及同一内容主题的不同学科间，根据各自的性质和育人价值，做好整体规划与分工协调。

设立跨学科主题课程融合。加强学科间的相互融合，去和其他学科建立关联，强化实践要求。

4.冯扬扬

《2022年版义务教育艺术课程标准》核心内涵是将艺术课程要培养的核心素养聚焦于“审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解”四个方面。无论哪门学科，它的内涵和音乐的核心内涵几乎是差不多的。语文的要求也是从审美开始，学生对于一个学科的喜欢就是从发现美、感受美、创造美开始的。审美感知是一种对音乐学科这种最初的感知和体验，每个学生的感受力是不一样的，10个学生中就有10种不同的审美标准，千差万别，却没有对错而言；艺术表现是指在音乐中，通过最初的学习，学生能够以自己的方式方法表现音乐，可以唱歌、跳舞、表演、甚至是音乐和其他学科的综合从而培养学生的核心素养。

所以要加强课程的综合性与实践性，实现“三维目标”到“核心素养”的转化和发展情感、态度、价值观在个体身上的内化。

5.包静怡

我阅读了艺术课程标准课程目标中的“核心素养内涵“部分，作为一名音乐教师，我认为应该把培养学生的审美感知、艺术表现、创意实践和文化理解作为教育核心内容。

艺术教育是美育的重要组成部分，其核心在于弘扬真善美，塑造美好心灵。而核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人中心发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。

学生需要提高审美感知能力。提升审美情趣有助于学生发现美、感知美，从而从音乐艺术语言、风格意蕴、情感方面来领略音乐的多样美。在艺术表现方面，教师应通过现代科技和语言艺术的整合运用，来提升学生的想象力和思维能力，从而大胆地发挥艺术美感的实践能力。在创意实践方面，教师应给学生提供一个轻松愉悦的教学环境，在课堂中多激发学生对音乐的兴趣以及课堂中的合作能力。在文化理解方面，教师应多向学生讲解中外民族音乐的知识，要让学生在多种多样的艺术活动中形成正确的历史观、民族观、国家观、文化观，尊重文化多样性，增强文化自信。

艺术课程的四个核心素养相辅相成，相得益彰，贯穿艺术学习的全过程。我们作为音乐教师应将核心素养贯穿于课堂中，将音乐课上得丰富有趣。

科学

6.张玉莲

核心素养是科学课程育人价值的集中体现，包括科学观念，科学思维，探究实践和态度责任四个方面。以下是我对这四个方面的理解：

（1）科学观念

科学观念是在理解科学概念、规律、原理的基础上所形成的对客观事物的总体认识。包括一些具体观念、对科学本质的认识、科学观念在解释自然现象、解决实际问题中的应用。

（2）科学思维

科学思维是指从科学的视角对客观事物本质属性、内在规律及相互关系的认识方式，包括模型建构、推理论证、创新思维等。

（3）探究实践

探究实践是指在了解和探索自然、获得科学知识、解决科学问题以及技术和与工程实践过程中，形成了科学探究能力、技术与工程实践能力和自主学习能力。

（4）态度责任

态度责任是指基于对科学观念的深度理解，在探究实践的支撑下，通过科学思维内化而形成的必备品格。

7.胡元龙

如何培养学生的“核心素养内涵”？通过阅读小学科学的新课标课程目标的”核心素养内涵“部分，我有以下思考：

（1）如何培养学生的科学观念？科学观念是在理解科学概念、规律、原理的基础上形成的对客观事物的总体认识。以小学科学为例，我们在平时教学中，应当联系学生生活实际中遇到的自然现象和问题，比如我在教学六年级上学期《观察星空》一课时，我们可以从“夜晚在野外迷路时，我们如何寻找方向？”这个问题引入。

（2）如何培养学生的科学思维？科学思维是科学的视角对客观事物的本质属性、内在规律和相互关系的认识方式，主要包括模型建构、推理论证、创新思维等。这就要求我们在讲解时，将具体事物进行抽象和概括，并运用分析、比较等思维方法。比如我在教学五年级下学期第二单元的《蛋壳和薄壳结构》一课时，我们可以将蛋壳掰成很多小碎片，放在桌面上，看看它是否具有拱形结构，并且通过实验，分析拱形结构更能承重的原理。

（3）如何进行探究实践？探究实践主要指在了解和探索自然、获得科学知识、解决科学问题，以及技术与工程实践过程中，形成的科学探究能力、技术与工程实践能力和自主学习能力。在平时教学中，我们就应当注重培养学生发现问题的能力，针对问题进行合理的猜想和假设，然后尝试利用所学知识去进行分析，设定合理的实验计划，进行实验并分析结果，准确表达观点，从而达到在解决问题过程中掌握知识和学习方法的目的。

信息科技

8.苏洁

今天，我主要阅读了课程目标中“核心素养内涵”相关内容，了解到信息科技课程目标要围绕核心素养，体现课程性质，反映课程理念。信息科技课程要培养的核心素养，主要包括信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任。这四个方面互相支持，互相渗透，共同促进学生数字素养与技能的提升。

（1）信息意识

信息意识是指个体对信息的敏感度和对信息价值的判断力。我认为在未来的教学中，培养学生信息意识非常重要，当学生的信息意识得到良好的培养之后，才能让他们在信息的影响下对学习产生浓厚的兴趣，不断提升学生的探究知识欲望，加上老师的合理引导，能有效培养学生的自觉性，将健康信息筛选出来，将之融入到学生的学习过程中，相信这对于学生学习的辅助作用是不言而喻的。

（2）计算思维

计算思维是指个体运用计算机科学领域的思想方法，在问题解决过程中涉及的抽象、分解、建模、算法设计等思维活动。世界信息体系发生了变化，我们的教学不可一成不变，应该教会他们分析、处理及展示这些信息（数据），把它们真正地用起来，更多的去思考，去创新，去创造。

（3）数字化学习与创新

数字化学习与创新是指个体在日常学习和生活中通过选用合适的数字设备、平台和资源，有效地管理学习过程与学习资源，开展探究性学习，创造性地解决问题。我认为，数字化学习，应该以学生为中心，注重个性化学习，满足个体需要，应该以问题或主题为中心，注重引发学生深度思考和知识应用。

（4）信息社会责任

信息社会责任是指个体在信息社会中的文化修养、道德规范和行为自律等方面应承担的责任。随着移动设备的快速普及，互联网日益成为未成年人重要的学习工具、沟通桥梁和娱乐平台。然而，互联网充斥着大量有害信息，对于尚未成年的孩子来说，负面影响不容小觑。信息科技教师应对课堂进行拓展延申，开展丰富多彩的网络素养宣教活动，引导孩子正确认识网络、科学对待网络、合理使用网络，成为数字时代的合格小公民。

校风

自立自强

求实创新

教风

求真务实

敬业爱生

学风

奋发进取

刻苦精思

撰稿 | 音美科信青年团成员

整理 | 苏洁费紫薇

编辑 | 苏洁