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自然教育里的动物保育

来源：萌宠菠菠乐园时间：2024-09-19 08:20

保育方舟——现代动物园的角色与功能

动物园出现在人类社会上已有悠久的历史，在自然环境与人文社会的变迁之下逐渐转变；从娱乐与权力的展现转向以保育为宗旨的现代化动物园发挥着保育、教育、研究及游憩等四大功能来进行“整合式保育”工作。

动物园并非一开始就是以教育为目的建设的。从动物园发展的历史出发，了解动物园的本质与定位，能够对于现代化动物园逐渐发展出来的保育㔁育有更清楚的理解。

动物园——从围栏到保育中心的演变

人类圈养动物已有悠久的历史，从埃及法老、中国皇帝、希腊、罗马及中古世纪欧洲皇室，多半是作为皇家收藏品，娱乐，财富，权力与宗教的象征。向公众开放的动物园大约于200年前开始。

随着社会文化，自然教育以及自然系统的变迁对于动物园产生了深远的影响。早期向公众开放的现代化动物园可追朔至神圣罗马帝国皇帝法兰兹一世于维也纳创建美泉宫动物园。一开始仍为皇室服务，直至1765年为了为了公众的利益及动物园的荣耀和科学的进步才开始对大众开放。1826年英国成立了伦敦动物学会并推动成立了摄政公园动物园；1847年动物园为了实现动物的经济价值和公众利益向付费民众敞开大门，并为动物照养和科学事业筹集资金，开放后动物园很快成为社交和娱乐活动的公共场所。

现代动物园受到社会文化的影响逐渐发生改变。如：民众休闲活动时间增加、教育水准的普及与生命科学演进；动物园逐渐由19世纪栏舍式的自然史展示室，转变为20世纪打造动物栖息地实景展示的生活博物馆。

随着自然生态系统日益被破坏，世界自然保护联盟（IUCN），联合国环境规划署（UNEP）和世界自然基金会（WWF）于1980年发布了世界保育方略，1991年后继文献关心地球（Caring for the Earth）与1992年的生物多样性公约，为动物园社群在保育中所占的角色构想提供了动力。

1992年6月5日在巴西里约热内卢的地球高峰会上签署《生物多样性公约》。其三大目标：保育生物多样性、永续利用自然资源、公平分享生物多样性所带来的惠益。并开始逐渐融入196个缔约国的国家政策当中。但在《全球生物多样性展望第三版》检视成果的报告书中指出：大多数国家并未达成目标，检讨发现推动保育窒碍难行的原因在于世界各地的人民对生物多样性的相关知识与概念相当陌生，尤其是生物多样性保育的重要性。因此在新设置更严格的《爱知生物多样性目标》做为2010年至2020年的目标，并将“生物多样性主流化通过将生物多样性纳入政府和社会主流，解决生物多样性丧失的根本原因”列为首要目标，第一子标为“至迟2020年，所有人都认识到生物多样性的价值并知道能够采取哪些措施保育和永续利用生物多样性”特别彰显生物多样性主流化是推动保育政策的重要关键。

爱知生物多样性策略目标

策略目标

说明

策略目标1

策略目标2

策略目标3

策略目标4

策略目标5

通过将生物多样性纳入政府和社会的主流，解决生物多样性丧失的根本原因；

减轻生物多样性的直接压力和促进永续利用保护生态系，物种和基因多样性以改善生物多样性的狀况.

提高生物多样性所带来的惠益；

通过參与性规划，知识管理和能力建设强化执行工作。

生物多样性公约主张：永续利用自然资源和生物多样性，以及建立人类社会和自然环境新的平衡关系，为达此目标更需要采取策略唤醒大众的保育意识。而动物园社群本身具备：策略目标3：保护生态系，物种和基因多样性以改善生物多样性的状况」所需要的野生动物照养，族群管理及救伤医疗等相关技术，以及策略目标1：通过将生物多样性纳入政府和社会主流，解决生物多样性丧失的根本原因的广大且来自社会各个阶层的游客作为发挥影响力的对象；甚至具备达成其他更多项目标的潜能。因此，动物园可以通过三个行动来达成这些目标：

1、以行动支持保育濒危物种族群和其自然生态系统；

2、提供支持和设施增进对保育有益的自然知识；

3、提供和增加公众和政府觉知保育，自然资源永续利用，创造人类与自然新的平衡的必要性。

自然环境与社会文化的转变，以及国际保育公约推动着动物园的演变，从19世纪以动物分类为主题的栏舍展示室，此时重视的展示题目为「物种歧异度」及「生命的调节」，而园方关心的事项为动物园本身的经营管理以及物种繁殖，此阶段为「活的自然史展示室」。到20世纪逐渐发展成为营造动物栖地环境的动物公园，开始以「动物栖地」及「行为生物学」为教育展示所探讨的主题，动物园开始重视物种合作管理与专业发展，成为「活的博物馆」；到了21世纪发展成为令参观者沈浸在环境中体会野生动物现况及保育重要性的保育中心，对游客的展示教育强调「生态系」及「物种保存」，并着重于发展整体保育及组织网络的串连，成为一个具有多样化功能的环境资源中心，整体演变的过程如图（Wheater，1995）.

动物园演变

圈舍

动物公园

保育中心

活的自然史展示室

活的博物馆

环境资源中心

主题：分类的

主题:生态的

主题：环境的

科目：物种奇异度

生命的适应

科目：动物栖息地

行为生物学

科目：生态系统

物种保存

开心事项：动物园经营管理

物种繁殖

开心事项：物种合作管理

专业发展

开心事项：整体保育

组织网络

展示方式：圈舍

展示方式：实景

展示方式：深侵展示

动物园的角色与功能

动物园经历了从围栏到保育中心的演变，同时也保留了圈养管理各种活体动物的实际经验和专业，还有动物园社群的强大资产——遍及全球的国际动物园网络（世界动物园暨水族馆协会，2006）。世界动物园暨水族馆协会（World Association of Zoos and Aquariums，WAZA）成立于1935年，1948年为国际自然保育联盟（IUCN）发起会员之一（WAZA，2015），WAZA支持世界动物园与水族馆的动物照养，动物福利，环境㔁育及全球保育工作，已有近400个机构和组织成员，其使命是促进以保育为基础的动物园和水族馆，进行联合保育工作的全球交流平台。

这些来自于全球数个国家，城市和都会区的动物园机构网络，关注于地球上活体生物和自然，而不只限于地区或区域，在全球尺度的保育上通力合作。例如域外保育的族群管理，为避免小族群近亲繁殖导致遗传疾病的产生，可藉由国际间的动物交换，全球性的保育繁殖方案来帮助濒危的物种，并在多方面的评价下，使保育繁殖的物种有机会回到野外的栖地环境中；UCN已证实在64种濒危脊椎动物中，动物园和水族馆的保育繁殖为其中16个物种的种群恢复发挥了重要作用。

WAZA于2005年推出的《世界动物园暨水族馆保育方略》:「为野生动物开创未来」，提到动物园与水族馆有能力完成非常多样化的圈养动物保育，因为动物园及水族馆所累积的资源与能量能做到：

1、饲养及照顾动物，经常扮演重要的域外保育功能；

2、带领及激励许多人们（全世界大约10%的人口），这些人的日常生活大多是与自然脱节的；

3、将他们自己投入前所未有的全球合作网络中；

4、将触角从所在社区延伸至全世界的荒野，并完成极有价值的域内保育；

5、完成域外及域内动物福利及保育功能的研究；

6、教育全世界不同文化背景，各行各业超过数百万人，有关保育及生物多样性的知识；

7、引起有关野生动物经营管理及保育的讨论，并影响政治人物，媒体及其他人；

8、培养保育经验及专门技能。

WAZA于2015年推出新一代的世界动物园暨水族馆保育方略《致力于保育》中提出：动物园除了从濒危物种的域外繁殖，研究来支持保育，也能通过教育、训练、影响力的发挥、理念传播、再到物种、族群及其栖地的域内保护动物园、水族馆及植物园有机会将自己塑造成「整合式保育」的模范。“整合保育策略”将动物园研究者与野外的保育科学家和保育主义者连接起来，而教育和能力建设也能从动物园开始，利用社会科学和基于实证的方法促进人们用行动支持保育。

动物园及水族馆专家

野生动物管理员

IUCNSSC专家群成员

政府官员

土地权人、地方社区代表

其他利益关系人

对圈养动物保育行动

整合性物种保育政策

对野外族群保育行动

共同目标

能自力的物种族群

在健康的生态系统

中生生不息

如同不能闭门造车一般，保育也无法只停留在自然中努力。事实上，保育的进程取决于大众对于物种、环境、对保育抱持的态度以及行动之间相互关系的了解。如同爱知生物多样性公约以「保育主流化」为第一策略目标，必须了解到若无法唤醒人们的环境意识，愿意降低人类活动及日常生活对于自然生态的负面影响，将无法达到保育的终极目标。为此动物园需要运用长久以来累积了丰富的野生动物照养管理以及教育展示的技术，拟订目标与策略直接贡献于保育、教育、研究及游憩工作，运用现代化动物园的四大功能，最大的发挥动物园的保育影响力，动物园四大功能详细说明如下：

1、保育：确保物种在任何可能的自然生态系及栖地的永续族群量；在动物园内注重动物照养，动物福利及族群管理与繁殖计划，同时支持野外（域内）保育，及提供动物救伤医疗。

（1）动物照养与动物福利：指的是生理和心理需求得到满足，并且环境能够不时为其供有益的挑战和选择时，动物体验到的综合状态；

（2）族群管理与繁殖计划：运用族群管理工具纪录基本资料包括动物的来源地，出生及死亡日期，亲代，子代，以及食性和喂食，健康，医疗，繁殖习性.参与国际或区域性的域外繁殖合作计划，用这种方式形成数量大且能延续的族群；还有人工繁殖和低温保育支持保育的生物技术；

（3）野外（域内）保育：动物园和水族馆必须建立或支持保育专家组成的野外团队，提供必要的动物，技术及知识以供繁殖所需，包括鉴定繁殖群（必要时透过遗传分析），建立适当的群体以便成功繁殖及饲育，符合动物行为需求，确立饲养及福利标准.加上野放前的训练及环境调节，以及增进繁殖及再引入成功率的学术研究，合适的动物可以进行野外的再引入；

（4）动物医疗：动物园和水族馆在野生动物医疗方面拥有丰富的专业，这些兽医可以积极地参与野外保育工作，并且协助在野外建立大量的专业技术与科学知识。

2、教育：教育透过沉浸式活体展示以及精心设计的教育活动，启发参与者对于保育的觉知及概念，培养人们对自然与野生动物正向的态度及价值观，促进保育行动，并需进行评价收集证据，用以说明他们作为保育教育中心，影响人们采取对野生动物及社会有益的行为及价值观的实际成效为何。

（1）沉浸式活体展示：以栖地为基础的展示设计应该包括与动物相称的人文面向，设法利用到植物，以及诸如声音及气候等特征.游客将因此更容易了解生物多样性的概念，以及物种、栖地、生态系之间相互依赖的关系，并能认识到它们与人类活动间的关联；

（2）保育觉知及概念：让他们了解生态系的重要性，物种及栖地的社会经济价值，以及人类行为对于野生动物及环境的冲击.动物园同时应该㔁导游客采取行动，并认知到每个人对于的地球的责任；

（3）态度及价值观：动物园及水族馆可以让人们培养对于自然的欣赏、赞叹、尊敬、了解、爱护以及关心；

（4）促进保育行动：保育的进程取决于大众对于物种、环境、态度以及行动之间相互关系的了解；其他保育策略，例如域外族群的保育管理，再引入及栖地保护，就长期而言，其成功与否实取决于㔁育对人们行为的影响；

（5）评价：动物园及水族馆有必要使用许多方法去评价其㔁育及训练计划的成效。这将影响他们未来的计划，并协助收集证据，以说明他们作为保育教育中心，以及影响人们采取对野生动物及社会有益的行为及价值观的实际成效；

3、研究：扮演严谨且受重视的科学机构，与研究社群结合进行包括纯生物学及应用生物学研究，域内保育研究，社会科学及评价研究，并为野生动物保育做出合理科学判断。

（1）纯生物学及应用生物学研究：小族群生物学、动物福利、野生动物医疗、生理学、营养学、行为学、生殖生物学、遗传学、演化学以及分类学；

（2）域内保育研究：野外的生态及栖息地研究；

（3）社会科学及评价研究：针对游客学习、展示和活动成效、行销、会员、发展及募款等研究。

4、游憩：动物园是大众化的，启发人心，具有教育意义并提供娱乐的场所，提供游客与自然连接的经验，寓教于乐的游憩经验以及社交互动经验，保育是来自教育，教育来自启发，启发是因为具有乐趣。

（1）与自然连接的经验：它们应该强调让人们能够重新接触自然，对自己感到舒服，以及享受所处环境的自然规划；

（2）寓教于乐的游憩经验：动物园的到访应该是有趣的，使人想起了生命的惊奇以及自然世界的欢乐；即使是精心制作的野生动物纪录片，也无法取代亲眼看到真实动物的鲜明体验，理所当然地喜欢生活在刺激及自然栖息地的动物或听闻动物管理员的第一手个人故事；

（3）社交互动经验：动物园是人们可以像家人及社团一样聚在一起，学习及分享关于野生动物及自然世界价值的地方。

世界动物园暨水族馆保育方略：为野生动物开创未来

动物园未来应致力于达成的角色与目标

四大功能

1、以致力于野外的保育工作为首要目标和重点；

2、运用全球或区域协会的集体力量，建议或影响环境相关的政策；

3、增加机构间合作，促进资源有效利用及全球行动。

保育

1、以致力于野外的保育工作为首要目标和重点；

2、运用全球或区域协会的集体力量，建议或影响环境相关的政策；

3、增加机构间合作，促进资源有效利用及全球行动。

教育与保育

1、运用特有的资源，强化域内及域外的保育研究；

2、采行并使用新的科技优势，以加强沟通，研究及教育。

研究/保育/教育

发展创新的展示，感动并启发参观民众，同时也持续检讨及促进圈养动物的福利。

游憩/保育

1、以最高的道德标准经营动物园，使保育行动资金得以顺利累积；

2、改善组织结构以汲取各层级长处，并采纳团队合作模式；

3、尊重，招募，再训练以及留任各层级的员工经营管理。

经营管理

动物园暨水族馆保育方略：致力于保育

动物园为来应致力于达成的角色与目标

四大功能

1、在机构内和跨机构之野生动物提供高品质照护和管理；

2、制定和调整集约野生动物管理技术，用于保护和保存自然界的物种；

3、运用动物园设施提供迫切需要基因遗传和族群数量支持的物种族群，使他们能持续生存在野外；

4、推动和体验永续的动物族群管理，设施管理及环境管理。

5、成为急需救援的受威胁物种的救伤与野放中心，以最佳的知识和设施照顾他们直至适合回归野外

6、成为野外保育智力和资金的主要贡献者

保育

7、领导，支持并为与旨在改变公众行为以达成更好保育效果的㔁育计划合作

8、提供一个公领域来讨论和辩论当物种灭绝在加速和生态系统服务已退化时社会面临的挑战

9、作为动物伦理与道德的领导

教育与保育

10、支持保育物种导向的社会和生物研究研究/保育/教育

研究/保育/教育

2007年，来自各大洲36个国家的93个自然史机构（包括自然史博物馆和研究机构，植物园，动物园等）在巴黎发表《布冯宣言》认识到自然历史机构和科学有维护全球生物的责任，包括生物多样性和生态系统的永续管理以及影响到最终人类的生命。自然历史机构和动物园占有重要的地位，因其具备以下功能：

1、提供了解生活多样性的科学样本的主要数据库；

2、提供分析生物多样性机制的研究；

3、提供教育计划，以及有关如何应对当前和未来环境挑战的专业知识；

4、是与社会直接接触的文化论坛。

以上几点阐明了动物园的保育、研究、教育及游憩的四大功能以及更加确立动物园、博物馆和游客之间的互动对于激发维护生物多样性和维持可持续地球所需的人类行为的改变至关重要，保育生物学教育是动物园和博物馆倡议的关键；尤其是动物园作为以保育为基础的机构。动物园和水族馆致力于保育物种和多样性，教育是达成目标的途径且教育是重要的保育活动。

动物园教育的发展

关于动物园教育部门的泛滥始于1929年纽约的布朗克斯动物园，在其开设了教育部门后，动物园对公众进行教育开始传播。但整体动物园组织内真正重视教育仍经历了漫长的演变过程。Post和van Herk提出了动物园教育的四个演变阶段如表：

动物园教育的四个演变阶段

阶段

说明

史前时期

动物园没有教育部门，动物园展示设计者规划了主要的教育功能，解说牌尚没有结构性的教育规划。

岛屿教育者

1960年到1980年代，受雇的教育者负责教育孩子和设计解说牌，但教育者没有真正参与到动物园组织内。

公认的教育者

始于1980年代。此时，教育被认为是动物园的重要角色；教育者规划小型展览，解说技巧比以前更熟练；但此阶段教育工作者尚没有在展览设计中发挥作用。

受聘的教育者

始于1990年代，此时教育者的功能更加重要。教育者负责所有年龄段和受众的教育计划，同时展示设计方式随着对动物福祉的关怀和期望带给游客发人深醒的经历而持续演进。

随着时间的演进，教育的定位越来越明确，也逐渐被赋予重大的责任，动物园需制定更优秀教育计划；让游客了解动物园在自然保育中的定位以及进行了哪些保育行动。保育教育认同人们在自然保育中扮演的角色，影响人们对于自然资源的觉知、态度、行为、鼓励游客发挥责任感及道德心，共同参与保育工作。同时，动物园也可以运用其国际资源，例如：【国际动物园教育者协会】及其区域团体，让教育活动及员工加入地区、国家、区域及国际性工作网络。这对维持活络的教育工作非常重要，给予他们机会进行这些对工作有助益的对话；不只是与其他动物园的教育负责人交换意见，也包括与其他植物园、博物馆、科学中心及相关机构的教育工作者。

动物园最初的设立虽然并非以保育及教育为出发点，但随着时代的演变以及国际生物多样性保育，环境保育逐年受重视。动物园已成为世界的自然保育机构，运用独特的资源——野生动物照养管理技术以及全球性的动物园与水族馆网络，能达成爱知生物多样性目标的策略目标3：「保护生态系，物种和基因多样性以改善生物多样性的状况」；加上占全球人口10%的来园游客，是策略目标1：「通过将生物多样性纳入政府和社会的主流，解决生物多样性丧失的根本原因」的强大基础。为此，动物园有能力也有责任发挥其四大功能：保育——积极参与域内外保育工作，强化动物福祉与医疗；游憩——提供广大游客享受自然，寓教于乐的游憩经验；研究——通过自然保育及社会科学的研究不断精进其专业发展；教育——将教育视为重要的保育工作，通过「保育教育」设计去影响人们对于自然资源的觉知、态度、行为、鼓励游客发挥责任感及道德心，共同参与保育工作。

保育教育目标

现代化的动物园通过保育教育去影响人们对于自然资源的觉知、态度、行为、鼓励游客发挥责任感及道德心，共同参与保育工作。保育生物学会（The Society for Conservation Biology，SCB）认为：保育教育是解决物种灭绝威胁问题的必要步骤，既定的目的及目标包括持续的教育各层级的公众，生物学家和管理者保育生物学的核心原则；他们相信如果公民、决策者参与保育工作、变成具备保育素养的人，那集体社会将能和谐地与自然共存。广义的保育教育是环境教育的新领域，环境教育包含「在环境中学习」、「学习有关环境」和「学习为了环境」。而保育教育强调「学习为了环境」，是寻求解决生物多样性危机的重要一环，因此保育教可以说是「学习为了保育」。在动物园的案例上，澳大利亚维多利亚动物园群便将教育视为对保育的投资，推动为保育而教育的教育模式。

而要达成「学习为了保育」的保育教育使命，动物园保育教育在于发展人们终身的保育知识和技巧，成为具备保育素养，拥有能力与意愿做出正确保育行动的人；将学习成果领域由「知」到「行」或从「觉知到行动」。培养具备环境意识、知识和全心投注的公民，不论独立或合作都能提升现在和未来世代所有生物的利益和持续环境质量而努力。动物园教育目标包括以下几点：

1、让人们对于自然世界产生赞叹，热情与兴趣；

2、鼓励游客了解保育议题以及个人在其中的角色；

3、促使大众支持并以行动在不同层次上关怀保育事务；

4、为多样化的游客提供一系列的经验、材料与资源，使他们在日常生活中能采取对环境及野生动物有益的生活方式；

5、建立一个让人们如同处于自然世界的感官环境，使人们了解保育与日常生活的关联性。

保育教育在促进民众以行动支持环境保育的终极目标是一致的，全球第一次政府间的环境保育国际会议由联合过教科文组织于1977年在苏联乔治亚的西伯利西举办，并发表了环境教育的角色、目标与特征的西伯利西宣言。其中提出环境教育目标包括觉知、知识、态度、技能及参与等五个类别：

1、觉知：协助团体和个人对整个环境及其相关问题的觉知和敏感度；

2、知识：协助团体和个人获得对环境及其相关问题的经验和了解；

3、态度：协助团体和个人获得对环境的价值观和关切情感，以及主动参与保护和改善环境的动机；

4、技能：协助团体和个人获得辨知和解决环境问题的技能；

5、参与：协助团体和个人机会，主动参与解决环境问题。

从自然世界的感受到保育与日常生活连接的觉知以及促进促进人们对于自然保育的正向态度，到具备足够的经验与能力来参与保育工作，动物园的目标能够与环境教育目标相互应。

动物园教育目标

1、让人们对于自然世界产生赞叹，热情与兴趣；

2、鼓励游客了解保育议题以及个人在其中的角色；

3、促使大众支持并以行动在不同层次上关怀保育事务；

4、为多样化的游客提供一系列的经验、材料与资源，使他们在日常生活中能采取对环境及野生动物有益的生活方式；

5、建立一个让人们如同处于自然世界的感官环境，使人们了解保育与日常生活的关联性。

保育教育的终极目标不只是增加人们的知识，更是永续的行为和降低人类对其他物种的影响。例如：向制造业发起倡议，使业务朝向友善环境和永续经营的方向。动物园保育教育要为多样化的游客提供一系列的经验、材料与资源；使他们在日常生活中能采取对环境及野生动物有益的生活方式。

如何促进人们参与保育行动？一个人要选择作出负责任的环境行为会受到哪些因素影响呢？公民对环境行为的发展过程，会受到三大变项群的影响，依次为：

（1）基础变项群。包括：环境敏感度、生态学知识、双性人性格、与对于污染、科技及经济的态度；

（2）所有权变项群。包括：环境议题知识、个人对环境议题的兴趣、采取环境行为所产生后果的知识与解决环境问题的承诺；

（3）培力变项群。包括：采取环境行动策略的知识与技能、控制观与环境行动意图。

动物园作为提供非正式教育的学习中心，独特的场域与学习资源能够带给都市民众亲近自然的体验；并提供自由选择学习与有意义的学习经验，也是促进社会互动的平台；支持社会大众亲近自然、认识自然保育的重要性。是实践保育教育的活泼学习场域。

动物园学习中心的角色与功能

1、带给都市民众独特的自然体验

美国动物园暨水族馆协会的研究指出：有93%的公众认为动物园和水族馆是「儿童与大自然连接的好地方」，动物园不仅吸引了已经具有强烈自然连接感的人们，因其普遍性与易达性每年都吸引了大批且来自于不同背景的游客涌入动物园；选择将动物园作为休闲游憩的去处，甚至可能是某些城市居民唯一可获得的自然体验的机会。

一项针对动物园入园游客的研究指出：到动物园参观确实促进了与自然隐性的联系。另一项研究也指出在园区内认识与动物接触的经验和参加教育课程，能提升参与者对动物的连接感进而提升自主的亲环境行为。

现今都市化程度日渐增加，现代社会的人们生活在充斥着电子产品的环境，与自然的连接日益减少。无论大人小孩都可能患有「大自然缺失症」可能造成孩子过胖、过动、注意力不集中等状况；而成人的征兆可能是肥胖、慢性病、抑郁症等。

与大自然接触除了有益于身心健康外，学者Tanner分析：在许多美国自然保育家的传记中，发现这些自然保育家具备一共同的生命经验，即童年时有许多时光能够独自或与三两亲友徜徉在自然环境中。因此认为这群人在成年后愿意为环境而努力，是受到过去接触自然野地的「重要生命经验」所影响。学者Chawla进一步研究有哪些影响重要生命经验的因子，能够促进个人愿意产生保护环境的行动；结果发现童年时期在户外接触自然的经验以及家人的影响，对未来保护环境上有较强的推动力。

2、促进社会互动的平台

动物园是与社会直接接触的文化平台。在动物园内会发生各种类型的对话，包括社交对话和学习对话，自由选择学习的情境也注重人与人之间（包含同侪、亲子、师生等）的社会互动。动物园的「动物」本身亦是促进社交互动的媒介，参观动物园可以培养社交互动；包括青年团体也能通过分享对动物的感觉来建立关系。

除了吸引人的动物之外，动物园的另一项珍贵的资产——动物保育员、兽医、教育者、训练有素的解说员——与游客的互动。可以帮助游客在游览与抽像或遥远的科学主题之间建立联系。动物园是研究人员与一般大众彼此交流的极佳场所，可以做为研究者对民众说明研究成果及解释保育行动的平台。

动物园机构就物种保育议题与游客、社区乃至整个社会在令人愉悦的环境下进行互动，反省思考环境身份和人类对动物和栖地的责任，以促进保育素养的提升。动物园提供了人们对动物保育、环境保护、永续发展、气候变迁等议题的讨论平台，提供支持性的社会背景。

3、提供自由选择学习与有意义的学习经验

大部分来到动物园的人都是以和朋友或家人出游的休闲活动为目的，但玩乐与学习是不相冲突的。动物能刺激好奇心和加强认知，好的娱乐是有教育意义的，好的教育是寓㔁教乐的。动物园在教育和娱乐方面不仅兼容而且具有协同作用，游客认为学习和发现在动物园情境下是的「娱乐」的一部分，将教育和娱乐结合在一起，提供「有趣的学习」体验。而且现代化的动物园提供沉浸式的展示及丰富的保育信息，让学习者由自身的兴趣来驱动「自由选择学习」，是高度个人特质的，并随着时间的推移通过各种环境和经验积不断累积的学习。

自由选择学习是一种人们对学习握有主要的选择和控制权的学习类型，多数都发生在正式学习环境之外，例如公园、动物园、水族馆、自然史博物馆、环境学习中心、甚至电视、图书馆等等。

自由选择的学习资源应以具有挑战性、有意义并扩展其现有知识的方式与人们的生活联系起来。真正学习的知识，需经主体经验和客体经验的印证，产生经验同化或调适。在成人学习的范畴中，知识与技巧的获得是最基础的学习成果，还能达到拓展人际关系，提升鉴赏力或意义，情意或态度的转变，转化观点，甚至是改变一生的经验。

动物园吸引都市人前来获得与野生动物相遇的机会并享受沉浸式的环境规划，能够重新接触自然，使身心感到舒服，提供自由选择学习的场域；学习者为了满足自己的好奇心自发地进行学习，在与周边环境与社会互动的情境脉络下，将知识与生活经验相结合产生有意义的学习，创造多元的学习成效，这些经验与连结有机会促进人们在保护环境上有较强的推动力。

（编者申明：以上图文仅供学习与分享，欢迎交流！)

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