画龙点睛 升华主题 ——谈英语课堂教学结束的巧妙设计

无论是传统教学法还是现代教学论,都是以课堂结束来作为整个教学过程的结束,而具有艺术性的课堂教学结束不仅能体现教师的教学技巧,而且会使学生感到主题明显,意味犹存。笔者在教学过程中充分利用了以下措施来实施课堂教学的结束。

实践讲堂 无论是传统教学法还是现代教学论 .都是以课堂结束来作为整个教学过程的结束 .而具有艺术性的课堂教学结束不仅能体现教师的教学技巧 .且会使学生感到主题明显，味而意犹存 .笔者在教学过程中充分利用了以下措施来实施课堂教学的结束 . 一

我接着问：如有一个消假

防员是英国的 .应该告你 诉他怎样走呢？生纷纷学举手回答 .而且自然而然地用到了所学习的知识： Yo ca wak l n te u n l a o g h r a a d t- lf a t o d n tun et t he

、

画龙点睛，求概括性

心理学研究表明 .记忆是一个不断巩固的过程要完成这个过程，要对所学知识进行及时地归纳、括、需概总结，学生使

sc n rsig等等。这 e o dco sn

获得规律性的东西，以加深理解和记忆。何一节课都有重点任和难点 .它们是授课的中心环节 .所以教师在课堂教学结束时 .定要根据这一目的和要求抓住中心环节，龙点睛，一画切 中要害。

时我做了如下的小结： 回答得非常好！同学们都应 把学到的知识运用到实际中去这种方式使学生

如教“词复数形式的构成”一课时 .者运用这样的名这笔方法：这节课，们学习了名词复数形式构成的基本知识 (“咱单词以 s尾的，s x s、h等结尾的，尾的 '、结 e、、 c l Y结 ff尾的， e结不规则变化的都可以图表的形式出现 )这是学习名词正确运用 .和其他有关知识的重要基础。咱们在学习名词复数形式构成的知识同时 .学会了一种观察事物、析问题的方法，就还分这使我们在变化的语言现象中看到了不变的实质。以上的结束”设计 .全课的内容做了提炼，起到了承上启下的作用，把既又渗透了辩证唯物主义的启蒙教育。 二、乐游戏，欢求趣味性如果学生灯所学知识没有丝毫兴趣而只是被迫地学习，

的智力和能力得到充分 的施展和表现 .助于提有

高课堂教学效率 .且把并 学生所学的知识运用于生活实际 .到学以致用

达 的目的

四、设悬念，启创求 发性

悬念可启发学生的

学习兴趣 .使学生产生强烈的求知欲望 .如同看就电视连续剧一样 .完了看这一集 .想了解下一集总的内容英语教学也可根 据不同的内容创设悬念。如教学宾语从句时，者是这样设计笔

将会扼杀学生探求真理的欲望。因此教师要充分利用学生的注意力、察力、忆力、想力等智力因素，用学生喜闻乐观记联采

见的方式 .过唱、、、、等形式，分调动学生的情感通演玩画做充 态度、趣等非智力因素，展各种活动。兴开 如在学习表示颜色的单词后 .教师可以让学生在一幅黑白图上按照教师的英语指令找出对应物并涂色：在学习表示人体面部各器官的单同和句子时 .可以先让学生画出各种器

结束语的：节课，们学习了哪些知识？语从句除了用 ta这咱宾 ht 引导外 .可能用什么词来引导呢？一节课咱们再讨论。这还下样的设计 .人以无穷的回味 .强了学生对学习的渴求，给增也使他们注意了前后知识的联系。 五、华主题。鼓励性升求

官 .然后根据教师或学生的英语指令剪贴在预先准备好的图 纸上 .后让学生用英语介绍自己所画的图画。实践证明，最适当采用游戏式的教学方式 .使学生在游戏中再现了所学的知识 .一步加深了对所学知识的理解，会了知识的内涵，进体收 到了较好的教学效果

课堂结束设计得好 .往最能表现和升华主题，在所形往使 成的课堂教学的高潮中戛然而止。如新目标初中英语七年级

下册 U I N T 2的教学结束时 .笔者是这样设计的：同学们，“这 一

在英语教学中 .教师还可以根据教学的内容播放一些相 关的歌曲 .学习 C l r(色 )课，教学各种颜色以后，如 o us颜 o一在 我们可以选择一首有关颜色的歌曲让学生欣赏：还可以将教学的重点单词 .子编入歌曲中，学生熟练歌曲，样该节句让这课的教学重点和难点就会得到进一步巩固。 三、归生活，主体性回求

节课咱们学会了这么多知识

.了不起！在请告诉老师：真现我

们常喜欢把动物当作宠物 .吗？学生齐声回答：是。”是”“在学生回答后 .追问一句：既然我们这么喜欢动物，么，我“那咱们 应该怎样对待动物呢？学生很兴奋地说：珍惜动物、护动”“保物”后 .宣布下课。样的教学设计，激励学生将体验、之我这能 知识转化为指导自身思想行为的准则，达到了对自身进行个性陶冶、德培养或唯物主义教育的目的，一节课在高潮中品使 结束。

新课程标准指出：教学内容和形式应该尽可能地贴近学生实际生活 .近学生真实的交际行为 .近有目的综合运用贴贴英语的活动在课堂教学结束的过程中，师应竭力把学生推教 向学习的主体地位，学生创设积极归纳、动获取知识的良为主

课堂管理始终制约着课堂教学和课堂评价的有效进行。因此 .仅在上课开始时，且在全部教学过程中，到一堂课的不而直结束 .教师都要注意调节学生在课堂过程中的过度紧张和焦

好环境 .以达到启迪智慧、发展能力、展才华的目的。施

在教“问路”一内容结束时 .者是这样设计的：节课这笔这 咱们学习了英语问路的常用表达 .在有这样一个问题，能现谁解决它？出示问题 )一幅示意图上有一幢房屋着火了，什 (在用么路线可以最快到达救火？生踊跃回答：量走直线。之后学尽

虑，和并解决各种冲突，缓维护学生身心健康，励学生潜能的激 释放以促进学生的学习 .使学生始终保持注意力高度集中的状态 .断激发学生的求知欲 .导学生积极开拓思维，现教学不引实 过程的最优化 .而使教学进入可持续发展的佳境。从

1 08

相关知识

培养学习能力 发展思维品质 ——记浙江省外国语学校联盟首届国际小学英语课堂教学展示活动
小学英语绘本教学中指向高阶思维的学生学习活动设计 ——以<The Mouse with No Name>为例
从语言到情感升华的单元整体教学设计（附案例）
猫狗logo：巧妙融合的设计之美
英语核心素养培训学习总结范文（精选7篇）
现代新理念英语app下载
高效翻转课堂汇总十篇
PEP人教版英语六年级上册Unit6《Howdoyoufee？》大单元作业设计.pdf
瞄准跨境宠物赛道！8款定制升华打印宠物产品开辟出海新航道
谈人宠共用家具设计

网址: 画龙点睛 升华主题 ——谈英语课堂教学结束的巧妙设计 https://www.mcbbbk.com/newsview196891.html