注意力缺陷多动障碍（ADHD）的诊断及矫正

ADHD是儿童期最常见的神经发育障碍之一，可能会出现难以集中注意、难以控制冲动行为或者表现出过度的活跃。这些症状一直出现并会导致在学校、家庭或者与同伴相处中出现困难。

美国《精神疾病诊断与统计手册》第五版（DSM-5）是诊断ADHD的标准，内容如下：

A. 患ADHD的人群会表现出一个持续的注意缺陷和 / 或多动—冲动的模式，对其功能或发育造成干扰。

1. 注意障碍：6 项（或更多）的下述症状持续至少 6 个月，且达到了与发育水平不相符的程度，并直接负性影响了社会和学业 / 职业活动：

经常在学习、工作或其他活动中难以在细节上集中注意或者犯粗心大意的错误；

经常在学习、工作或活动中难保持注意集中；

经常与他人谈话时显得心不在焉、似听非听；

经常不能按要求完成作业、家务及工作任务；

经常难以有条理的安排任务和活动；

经常不愿或回避进行需要持续动脑的任务；

经常丢失学习和活动必需品；

经常因外界刺激而容易分心；

经常在日常生活中健忘；

2. 多动与冲动：6 项（或更多）的下述症状持续至少 6 个月，且达到了与发育水平不相符的程度，并直接负性的影响了社会和学业 / 职业活动。

经常坐立不安，手脚不停的拍打、扭动；

经常在应该坐着的时候离开座位；

经常在不适宜的场所中跑来跑去、爬上爬下；

经常难以安静参加游戏或课余活动；

经常一刻不停的活动、犹如被马达驱动；

经常讲话过多、喋喋不休；

经常在问题尚未问完时就抢着回答；

经常难以耐心等候；

经常打扰他人（例如打断他人对话或活动）

B. 若干注意障碍或多动——冲动的症状在 12 岁以前就已存在。

C. 若干注意障碍或多动——冲动的症状存在于 2 个或更多的场所 ( 例如，在家里、学校或工作中；与朋友或亲属的活动中，在其他活动中）。

D. 有明确的显示这些症状明显影响了社会、学业和职业功能。

E. 症状不是由精神分裂症或其他精神病性障碍引起，也不能由其他精神障碍来解释（如心境障碍、焦虑障碍、分离性障碍、人格障碍、物质依赖或戒断）。

ADHD行为矫正

使用课堂规则

尊重；服从；待在指定的座位/区域；用适当的方式使用材料；举手发言或寻求帮助；坚持完成任务和作业

把规则贴出来，在每节课前进行复习，直到学会为止；制定客观的和可测量的规则；根据孩子的发展水平制定规则的数量；建立一个可预测的环境；评估规则遵循的情况，并始给出一致性的反馈/结果。

表扬适当行为

忽略那些没有因同伴关注而强化的轻微的不当行为。在批评行为不当的孩子时，给行为得体的孩子积极的评价。

适当的批评

尽可能在私下对孩子进行批评。使用简短、清晰、中性的语气，尽可能用直接的语句。

提供个性化内容结构

个别化组织教室空间；

将课桌放在靠近老师的位置，便于管理；

把任务分成小块；

频繁并及时给予反馈。

结果奖惩

视工作完成情况而定的休息时间；

放学后留下来完成作业；

在完成更喜欢的任务之前进行不太喜欢的任务；

在自由活动之前在自习室完成作业。

每日家校报告

家长和老师定期沟通、识别、监测和改善课堂问题。老师针对学生在校的目标行为进行评估，父母提供基于家庭环境的奖励内容。

随着目标行为的改善或新问题的出现，教师不断地进行检测并调整目标行为和标准。

代币奖励

建立目标行为的奖励机制，监控孩子的行为并给予反馈，对孩子的奖励应及时。可使用积分、代币或星星。

暂停时间

当孩子行为不佳时，无论是在教室还是在办公室，要求TA停下当前的活动，从正在进行的活动中暂停几分钟（对年幼的孩子要求的时间较少，对年长的孩子要求的时间较多）。

N E W A R R I V A L

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教学模式

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网址: 注意力缺陷多动障碍（ADHD）的诊断及矫正 https://www.mcbbbk.com/newsview252630.html