儿童游戏过程的指导策略.ppt

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儿童游戏过程的指导策略 一、教师介入儿童游戏的重要性 1 提高儿童游戏的安全性； 2 提高儿童游戏的水平； 教师不适宜介入主要表现在： 介入的频率过多，主观介入过强； 过度保护和回避挑战性； 过度干预，使儿童在游戏中的主体性丧失； 二、教师介入儿童游戏的时机 1 幼儿遇到困难、挫折，即将放弃游戏意愿时； 2 幼儿在与环境的互动中产生认知冲突时； 3 游戏中出现不安全的因素时； 4 幼儿主动寻求帮助时； 5 游戏中出现不利于游戏开展的过激行为时； 6 游戏中出现消极内容时； 案例1：“这个萝卜不能吃” （鸣鸣3岁10个月，贝贝3岁2个月） 鸣鸣做娃娃家的妈妈，贝贝做幼儿，她给贝贝穿好衣服，来到餐厅准备用餐。 鸣鸣对贝贝说：“你在这里坐好，我给你买好吃的东西！” 贝贝很听话说：“好的，妈妈！” 鸣鸣买了胡萝卜、青菜、面条、鸡腿等好多菜（都是一些塑料玩具）。 鸣鸣开始喂贝贝吃东西，只听鸣鸣一个劲地说：“你把嘴巴张开来呀！” “你张大嘴巴！” 只见贝贝真的张大嘴巴，啊——，鸣鸣拿起萝卜准备送进他的嘴里。 教师着急地说：“这个萝卜是不能吃的！这个萝卜是假的！” 两个幼儿你看看我，我看看你，开始假装吃起来。 案例2： “老师，哪里是外滩？” （碧颖5岁11个月，容容5岁6个月，佳佳5岁7个月，烁烁5岁2个月） 这天，碧颖做幼儿园老师，她先教容容、佳佳、烁烁三个人画图，然后准备带他们到外滩去参观。她说：“现在，老师要带你们去外滩，一定要跟着老师走，听到了吗？”接着她带着队伍出发了。 走了几步，她放掉佳佳的手，独自跑到教师跟前：“我要带幼儿去外滩，老师，哪里是外滩呀？” 教师说：“你认为教室里哪里最像外滩？” 她东张张西望望，最后说：“我觉得我们洗手的地方最像外滩，因为那里有水，就像黄浦江。” 教师笑着点点头，认可了碧颖的发现。 于是，碧颖带着一队幼儿到厕所的洗手池边，开始讲解“这就是黄浦江，那边有东方明珠、有金茂大厦……” 游戏结束，教师和碧颖聊天：“对这里的外滩还满意吗？” 碧颖说：“要是再有些房子就更像了！” 第二天的游戏中，碧颖和同伴一起在洗手池的墙上贴上了一些高高低低的房子，她的外滩真的建成了！ 案例3： “祭奠死人”的游戏 （佳佳6岁7个月，肖良6岁2个月，马文6岁3个月） 装扮爸爸的马文躺在床上不动，他告诉佳佳：“我假装死了，你们就哭。”于是就玩起了“死人”的游戏。 佳佳开始假哭，一边叫着：“你不要死呀，不要死呀！”肖良跟着假哭，马文躺在床上一动不动。“哭声”吸引了同伴都来看“死人”，有的还跪下磕头，教师远远地看着。这时有人提出要烧纸钱。肖良还说，他烧纸的时候在地上画个圈，大家都跳过去。 于是，他跑到美工角拿来一些折好的纸工，画了房子，将一些废纸放在地上，画一个圈，带着大家跳过圈。 幼儿异常的行为引起了教师的注意，教师来了：“家里怎么啦？”肖良说：“爸爸死了。”教师假装听听爸爸的胸口，说：“没死，没死。还有气，快救，快救，救人要紧。”幼儿一听说要救人，有的拿听筒，有的拿针筒，有的拿药的，有的喂水，有的抚摸，有的抬来担架，还有的开来救护车。医院也开始嚷着：“准备抢救，准备抢救。”有的说准备开刀，有的说准备输血。大家开始玩起了“救人”的游戏。 实例讨论： “哗啦——哎呀——哈哈” 佳伟是个既调皮又可爱的幼儿，这几天他总喜欢用大型中空积木玩“堆高-推倒”的游戏。只见他小心翼翼地把积木往上堆，为了不让积木倒下来，他还挺有办法。他用一块整的积木压住几块短积木。当积木堆得像人一样高的时候，他就叫来两个老搭档，“津津——，军军——，来呀。”于是三个人在“一、二、三”的喊声中，一起用力推倒搭好的积木，“哗啦——”积木倒了，几个幼儿“哎呀”一声四处散开，随之便是“哈哈哈哈”的一阵笑声。 接着他们又开始第二轮，这几天已有过两次这类游戏了，教师总是在一边看着。今天又来了，教师略有不安，但仍然不打算禁止兴致勃勃的幼儿，但她还是说话了：“佳伟，你们几个是不是把积木搬到那个没有人的角落里去玩啊。”在教师的建议下，三个幼儿像建筑搬运工一样，两个搬，一个堆，在僻静的角落里又欢呼了一次。 思考： 1）你认为教师为什么不禁止这样的游戏？ 2）这样的游戏对幼儿有意义吗？ 3）你遇到幼儿兴高采烈地就地打滚、大家一起故意用力踩地板

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