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矫正幼儿多动行为实践研究开题报告

来源：萌宠菠菠乐园时间：2024-10-26 14:30

矫正幼儿多动行为实践研究开题报告

宝塔区第六幼儿园任玉娇

一、选题背景

多动症是一种常见的儿童心理疾病，对于产生多动症的原因，目前有很多种说法，有人认为是因为先天体质缺陷和器官异常，染色体异常，父母的精神病等遗传因素或母亲怀孕和分娩障碍，会不同程度地影响孩子的脑功能,造成孩子先天体制的缺陷，从而导致多动。对于多动症表现为智能正常,但自控力差、多动、注意力不集中等症状的儿童。"多动症"患者不但多动，而且他们的"动"往往是在注意力分散的情况下出现的，很难自我克制，这就超出了正常的生理范围，成为一种病态了。多动症儿童的主要表现有四个方面：一是活动过多，二是注意力不易集中，三是冲动任性，四是学习困难。一般说来，孩子喜爱活动是生理上的特点，他们进行或参与的活动总是有动机、有目的的，因而是可以自我克制的。

根据实际情况了解，造成孩子不良行为的主要原因是：平时父母上班，无暇教育孩子，孩子自小跟奶奶一起。从小被奶奶宠爱着，如果他的行为太过分了，他奶奶就会告诉他的爸爸，他爸爸的教育方法就是打和骂，他妈妈如果在家，就随口骂两句。家里人见他发脾气的时候，就会骂他，或吓唬他，编造一些东西吓得他不敢吵。在这样的家庭环境下，他的自控能力受到了更大的限制，导致他在学校经常骂人，虽然他不知道骂的意思，但还是经常说一些莫名其妙的话，说一些古怪的事。同伴都不跟他一起玩，他就更是到处跑，不断发脾气。

二、理论依据

《纲要》指出“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”据调查,多动症儿童的父母经常干涉孩子的活动,在孩子做错事时多用批评指责甚至体罚等方法,由此引起的焦虑会使孩子产生分心、冲动的表现。这类孩子智力一般正常,但存在与实际年龄不相符合的注意力涣散、活动过多、冲动任性、自控能力差等特征，严重影响到他们的学习。如何有针对性地引导“多动症幼儿”进行有效学习，促其转化，已成为我们急需研究与解决的问题。

三、实用价值

通过研究，使得教师能够正确认识他们的行为，理解他们的表现，包容他们的过错，开发教师的教学潜能，提高教师的教科研与转变“多动症幼儿”的能力，促进教师的专业发展。同时，培养多动症幼儿的专注力，使他们形成良好的行为习惯。

研究设想

一、研究内容

研究表明，多动症儿童捣蛋、不遵守课堂纪律，上课不认真听讲，不是他们不想学习，也不是他们故意要跟老师作对，更不是他们要跟家长抗衡，只是他们对自己的行为缺乏自我控制能力。

针对上述问题，特制订以下研究内容：

1、“多动症幼儿”的行为特征及形成原因。

2、“多动症幼儿”的转化策略。

任何事情，都要有目标，才能指导行为。同样的，如果教育活动缺乏目标，将使教育行为缺少坚定性，变得杂乱和无序，降低教育效益。对多动症幼儿进行教育，我们也需要首先确定教育目标。

研究目标：

1、通过对“多动症幼儿”的个案研究,有针对性地引导“多动症幼儿”进行有效转化。

2、通过游戏、教育、辅导，加上家庭的协助，寻求良好的教育对策，帮助多动症孩子逐步改变自己的行为。

作为教师，正确认识他们的行为，理解他们的表现，包容他们的过错。

二、研究方法

（1）文献研究法：学习有关教育理论，更新教师观念，以人为本，面向全体，关注多动症幼儿；运用文献法对影响幼儿行为控制能力的主要因素进行分析和归纳。

（2）调查研究法：对家长进行访谈调查，了解幼儿家长的职业、学历、育儿理念等等，为研究做好前期准备。并在调查的基础上，进行对比研究，使转化多动症幼儿的措施更有效。

（3）个案研究法：其核心是对研究对象进行有目的、有计划的系统观察，通过观察来积累原始资料，并加以理性分析与研究。建立多动症幼儿跟踪记录档案，并作好记载（如：研究对象的基础材料、家庭情况、行为表现等方面的测量数据、评价与跟踪分析等材料），摸清成因及转化效果，写出多动症幼儿转化个案，为我的研究提供最直接的材料。

（4）（观察“多动症幼儿”参与活动的情况，了解其发展状态。在整个研究过程中，贯穿观察法，主要观察幼儿在幼儿园的一日活动中的表现，并对此进行记录。

（5）测试法：通过小测验了解“多动症幼儿”发展情况，检验转化成果。

三、过程设计

首先，制定详细的教育方案，注重个别辅导，通过设定游戏和各种活动，有步骤地引导学生向正常化转变。同时制定行为记录表、活动记录表，随时做好观察记录工作，并根据记录表，分析教育效果，改进教育策略。

其次，教师统一认识。由于教育效果受到多方面的制约，而不同科任教师也会影响到幼儿的行为，如果没有全体教师的密切配合，教育效果就会大打折扣，甚至会因为某个教师有意或无意的言行给了幼儿影响，而导致教育效果归零。因此，我们集中所有教师进行商讨，使每个教师都了解教育目的，知道对幼儿采取的教育矫正计划，并能做好工作。

第三，对家长做细致的工作，争取家长的配合。要求家长关心孩子，给孩子营造良好的家庭环境，同时，尽量减少不良言行对孩子的影响。在家里多给孩子关怀，陪孩子活动，不要总让孩子一个人呆着。建议家长要给孩子积极良好的情绪示范，避免不良情绪对孩子的影响。

四、具体实施步骤：

（1）准备阶段（2019年3-4月）

学习有关理论，运用文献研究法从报刊、书籍等搜集有关“多动症幼儿”转化的相关资料，借鉴已有成果，寻找新的突破点，联系实际，撰写研究方案，准确界定课题的关键概念，做好申报前的各项准备。运用设计问卷、个别访谈、小组座谈等方法，了解“多动症幼儿”的家庭、社会背景、周边环境等。通过调查，分析 “多动症幼儿”的行为特征及其形成的真正原因，撰写调查报告。

（2）实施对策阶段（2019年5月——2019年10月）

运用个案研究与行动研究的方法，针对“多动症幼儿”产生的原因，制定措施，形成对策并付诸实践，进行个案研究，观察结果，撰写个案报告与研究论文。

（3）结题阶段（2020年11-12月）

运用经验总结的方法收集、整理课题研究中的典型案例等过程性材料，进行分析、归纳、提炼，从理论与实践相结合的层面总结成果，撰写结题报告，申请成果鉴定。

孩子多动不是有意的顽皮,而是对自己的行为难以控制。因此要对孩子有耐心。对缺点要反复帮助改正,对优点要及时表扬巩固。不管工作多忙都不能忽略对孩子的教育，平时不仅要关心孩子的生活学习，也要关心孩子其他各方面的教育，尤其是个性发展、心理健康方面。要营造一种温馨、祥和的家庭氛围,让孩子的心理产生安全感。及时的与老师联系,多了解孩子的在园情况,听取老师的意见。

作为教师，要正确认识他们的行为，理解他们的表现，包容他们的过错，同时，要寻求良好的教育对策，帮助多动症孩子逐步改变自己的行为。

2018.28