认知心理学：学习与条件反射

上期链接：认知心理学：感觉与知觉——眼见不一定为实。

        我在上期末尾留了一个问题： 失明多年的盲人如果恢复了视力，对他们一定是件好事吗？要回答这个问题，我们先来了解一个著名的心理学实验——视崖实验和一个心理学概念——深度知觉。

        婴儿在爬向妈妈时看到了一个“悬崖”（上方有玻璃），婴儿还会继续往前爬吗？实验结果表明，六个月以内的婴儿大部分会继续往前爬。这就是著名的视崖实验，它可以用来测验婴儿是否形成了深度知觉。深度知觉是指人眼对物体的远近、深浅距离的知觉。我在上期文章中介绍知觉的恒常性时，提到过的大小恒常性就与此相关。

        回到最初的问题。如果这个盲人是先天性失明或在婴儿时期失明，那么恢复视力对他而言并非是好事。因为他未曾形成深度知觉，而深度知觉也只能在婴儿时期形成。当他看到远处驶来的汽车时，会认为汽车在变大；从高处看低处的物体时，会认为一切都触手可及......这些荒谬的认知会对他们的生活平添许多麻烦。但如果这个盲人是后天性失明，那么恢复视力对他而言就是重见光明，不再存在上述问题。

        作为学生，我们对“学习”一词再熟悉不过。但心理学中的“学习”可比我们通常所说的“学习”要广泛得多，它是指通过后天获得的经验而引起的行为或行为潜能相对持久的变化。

        经典条件反射和操作性条件反射就是学习的两种重要途径。

         经典条件反射

        我们在中学生物就学习过经典条件反射。它由著名的俄国生理学家、1904年诺贝尔生理学或医学奖得主巴甫洛夫（1849-1936）提出。  

1.狗看到食物（非条件刺激）后会分泌唾液（非条件反射）。

2.刚开始时，狗对响几声的铃铛（无关刺激）没有任何反应。

3.每次给狗食物前，响几声铃铛（建立经典条件反射）。

4.一段时间后，仅仅响几声铃铛（由无关刺激转化为条件刺激），狗就会分泌唾液（条件反射）。

        有两个地方需要强调一下：

一、非条件反射是生物的本能行为，不属于学习；

二、在建立经典条件反射时，施加无关刺激后必须马上施加非条件刺激，如果二者施加的时间不恰当（甚至颠倒），很难形成理想的经典条件反射。

操作性条件反射        

        我们来看一个短视频——https://www.bilibili.com/video/av51560359?from=search&seid=10477276127446492232。

        该案例不同于经典条件反射，因为猫按铃铛的行为在前，获得食物在后。这就是操作性条件反射，由美国心理学家斯金纳（1904-1990）提出。

        如果某事物导致个体的某种行为发生的概率增大，这一事物就叫强化物，这一过程就叫【强化】。相反，如果某事物导致个体的某种行为发生的概率减小，这一事物就叫惩罚物，这一过程就叫【惩罚】。【正】是指施加某种事物，【负】是指撤销某种事物。

        在上述案例中，食物就是正强化物（施加令对方愉快的事物），它让猫在感到饥饿时学会了按铃铛。值得一提的是，操作性条件反射的建立往往是一方诱导另一方产生的。具体的过程应该是这样的：

1.主人特意准备了一个铃铛，只有当猫按了铃铛，主人才会给它食物。

2.一开始，猫并不知道如何获得食物，但它无意间按了一下铃铛，主人就给了它一份食物。

3.但猫还想再要一份食物，这时它仍然不知所措。仍然是无意间，猫又按了一下铃铛，主人就再给了它一份食物。

4.久而久之，猫就学会了通过按铃铛来获得食物。

        由此可见，操作性条件反射在驯养宠物和教育孩子上存在极大的应用。

        但当操作性条件反射建立后，如果一方在另一方作出行为后不再施加相应的正强化物，另一方的操作性条件反射就会逐渐消退。因此，我们在建立操作性条件反射时，可以让对方作出某种行为后以适当的方式（强化程序）施加相应的正强化物。

        四种强化程序的效果有所不同。通常，可变程序的效果优于固定程序。这是因为可变程序具有不可预测性，对方不知道何时才能获得相应的正强化物。

        当然，除了经典条件反射和操作性条件反射，学习的途径与理论还有很多。

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