什么是适应性学习？适应性学习者有哪些特征？
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2006-11-14 · TA获得超过1万个赞
知道小有建树答主
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适应性学习系统主要由“知识媒体”所组成，它可以为远距离学习提供更为优越的前提条件，可以以不同于传统的方法，使远距离学习更为简单、更为高效、更具有个性化。在这种适应性学习系统的支持下的学习，我们称之为适应性的学习，在这种学习方式下，学习是通过自身原有知识经验与适应性学习系统进行交互活动来获取知识，获得能力的过程，在这个过程中，学生能够自我组织、制订并执行学习计划，自主选择学习策略，并能控制整个学习过程，对学习进行自我评估, 它充分地考虑到教学行为的个人化与学习行为的个人化特征，打破了传统学习群体的结构，把学生作为一个个体，置于一个更为个人化的情景之中。这种学习具备如下主要特征：
（1）是一种基于资源的学习，教学资源（包括文本、图像、声音、视频、CAI软件等）可以适应各种学习者的需要和背景进行不同的组合，也就是教学内容的组织和呈现与个别特征相适应；整个学习的过程是在网上探索及与他人协同学习的过程。
（2）学生采用主动的学习方式，他们能够自我组织、制订并执行学习计划，并能控制整个学习过程，对学习进行自我评估，学习过程受本人支配，对他自己的学习全部负责。教师只是学习的指导者，建议者，而不是学习过程的主宰者。教师的主要工作是规划教学目标，学习的辅导和咨询，教学资源组织和编译，学习环境的创设与维护。
（3）建构知识：学生通过在适应性学习环境中的探索和交互来建构自己和知识，从而进行有效的学习，而不是主要通过教师的讲授或操练与练习来进行学习。学生在学习环境中的探索和交互时，不仅要掌握所学的知识，更重要的是要掌握学习的方法，也就是要进行元认知技能的训练。同时也强调知识的运用能力以及与他人合作的能力。
（4）以个别化、人性化为核心特征，对个别学生来说，他的学习过程完全是个性化的，包括学习的进程，探索知识空间的路径，学习过程中所得到的反馈信息等等。适应性学习中，学生是一个具有自己独特个性的个体，其个性在其在学习过程中的选择得以充分的体现（学习过程中，学生对学习环境中的提示和反馈进行自主评价和自主选择，而不是由学习环境来控制），而不是一个完全同步的群体中没有个性中的一分子，我们可以通俗的说，学生所学得的知识和能力是自己定做的产品，而不是教学工业生产线印制众多相同的产品。
（5）学习必须得到快速的反馈，包括从指导教师和学习同伴之间的反馈。适应性学习是一种自主的、个性化的学习，但它不是一种完全独立的学习，它需要学习环境中有组织良好的反馈系统，以帮助学生作出自主决策。学习者之间的交流与讨论也是必不可少的，这可以让学习者从不同角度去认识所学的知识，丰富自己的认知结构，而且相互之间的协作，对情感、态度等方面也有良好的促进作用。
（6）需要高级的数字化技术及智能技术的支持。适应性学习对学习环境和要求可归纳为：丰富的媒体表现形式、良好的适应性、敏感的反馈系统、便捷快速的通信，这必然要求在学习环境广泛应用多媒体、人工智能、网络通信等高新技术。
战乱鬼神
2016-06-24
知道答主
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适应性学习系统主要由“知识媒体”所组成，它可以为远距离学习提供更为优越的前提条件，可以以不同于传统的方法，使远距离学习更为简单、更为高效、更具有个性化。在这种适应性学习系统的支持下的学习，我们称之为适应性的学习，在这种学习方式下，学习是通过自身原有知识经验与适应性学习系统进行交互活动来获取知识，获得能力的过程，在这个过程中，学生能够自我组织、制订并执行学习计划，自主选择学习策略，并能控制整个学习过程，对学习进行自我评估, 它充分地考虑到教学行为的个人化与学习行为的个人化特征，打破了传统学习群体的结构，把学生作为一个个体，置于一个更为个人化的情景之中。这种学习具备如下主要特征：
（1）是一种基于资源的学习，教学资源（包括文本、图像、声音、视频、CAI软件等）可以适应各种学习者的需要和背景进行不同的组合，也就是教学内容的组织和呈现与个别特征相适应；整个学习的过程是在网上探索及与他人协同学习的过程。
（2）学生采用主动的学习方式，他们能够自我组织、制订并执行学习计划，并能控制整个学习过程，对学习进行自我评估，学习过程受本人支配，对他自己的学习全部负责。教师只是学习的指导者，建议者，而不是学习过程的主宰者。教师的主要工作是规划教学目标，学习的辅导和咨询，教学资源组织和编译，学习环境的创设与维护。
（3）建构知识：学生通过在适应性学习环境中的探索和交互来建构自己和知识，从而进行有效的学习，而不是主要通过教师的讲授或操练与练习来进行学习。学生在学习环境中的探索和交互时，不仅要掌握所学的知识，更重要的是要掌握学习的方法，也就是要进行元认知技能的训练。同时也强调知识的运用能力以及与他人合作的能力。
（4）以个别化、人性化为核心特征，对个别学生来说，他的学习过程完全是个性化的，包括学习的进程，探索知识空间的路径，学习过程中所得到的反馈信息等等。适应性学习中，学生是一个具有自己独特个性的个体，其个性在其在学习过程中的选择得以充分的体现（学习过程中，学生对学习环境中的提示和反馈进行自主评价和自主选择，而不是由学习环境来控制），而不是一个完全同步的群体中没有个性中的一分子，我们可以通俗的说，学生所学得的知识和能力是自己定做的产品，而不是教学工业生产线印制众多相同的产品。
（5）学习必须得到快速的反馈，包括从指导教师和学习同伴之间的反馈。适应性学习是一种自主的、个性化的学习，但它不是一种完全独立的学习，它需要学习环境中有组织良好的反馈系统，以帮助学生作出自主决策。学习者之间的交流与讨论也是必不可少的，这可以让学习者从不同角度去认识所学的知识，丰富自己的认知结构，而且相互之间的协作，对情感、态度等方面也有良好的促进作用。
（6）需要高级的数字化技术及智能技术的支持。适应性学习对学习环境和要求可归纳为：丰富的媒体表现形式、良好的适应性、敏感的反馈系统、便捷快速的通信，这必然要求在学习环境广泛应用多媒体、人工智能、网络通信等高新技术。
适应性学习系统主要由“知识媒体”所组成，它可以为远距离学习提供更为优越的前提条件，可以以不同于传统的方法，使远距离学习更为简单、更为高效、更具有个性化。在这种适应性学习系统的支持下的学习，我们称之为适应性的学习，在这种学习方式下，学习是通过自身原有知识经验与适应性学习系统进行交互活动来获取知识，获得能力的过程，在这个过程中，学生能够自我组织、制订并执行学习计划，自主选择学习策略，并能控制整个学习过程，对学习进行自我评估, 它充分地考虑到教学行为的个人化与学习行为的个人化特征，打破了传统学习群体的结构，把学生作为一个个体，置于一个更为个人化的情景之中。这种学习具备如下主要特征：
（1）是一种基于资源的学习，教学资源（包括文本、图像、声音、视频、CAI软件等）可以适应各种学习者的需要和背景进行不同的组合，也就是教学内容的组织和呈现与个别特征相适应；整个学习的过程是在网上探索及与他人协同学习的过程。
（2）学生采用主动的学习方式，他们能够自我组织、制订并执行学习计划，并能控制整个学习过程，对学习进行自我评估，学习过程受本人支配，对他自己的学习全部负责。教师只是学习的指导者，建议者，而不是学习过程的主宰者。教师的主要工作是规划教学目标，学习的辅导和咨询，教学资源组织和编译，学习环境的创设与维护。
（3）建构知识：学生通过在适应性学习环境中的探索和交互来建构自己和知识，从而进行有效的学习，而不是主要通过教师的讲授或操练与练习来进行学习。学生在学习环境中的探索和交互时，不仅要掌握所学的知识，更重要的是要掌握学习的方法，也就是要进行元认知技能的训练。同时也强调知识的运用能力以及与他人合作的能力。
（4）以个别化、人性化为核心特征，对个别学生来说，他的学习过程完全是个性化的，包括学习的进程，探索知识空间的路径，学习过程中所得到的反馈信息等等。适应性学习中，学生是一个具有自己独特个性的个体，其个性在其在学习过程中的选择得以充分的体现（学习过程中，学生对学习环境中的提示和反馈进行自主评价和自主选择，而不是由学习环境来控制），而不是一个完全同步的群体中没有个性中的一分子，我们可以通俗的说，学生所学得的知识和能力是自己定做的产品，而不是教学工业生产线印制众多相同的产品。
（5）学习必须得到快速的反馈，包括从指导教师和学习同伴之间的反馈。适应性学习是一种自主的、个性化的学习，但它不是一种完全独立的学习，它需要学习环境中有组织良好的反馈系统，以帮助学生作出自主决策。学习者之间的交流与讨论也是必不可少的，这可以让学习者从不同角度去认识所学的知识，丰富自己的认知结构，而且相互之间的协作，对情感、态度等方面也有良好的促进作用。
（6）需要高级的数字化技术及智能技术的支持。适应性学习对学习环境和要求可归纳为：丰富的媒体表现形式、良好的适应性、敏感的反馈系统、便捷快速的通信，这必然要求在学习环境广泛应用多媒体、人工智能、网络通信等高新技术。
适应性学习系统主要由“知识媒体”所组成，它可以为远距离学习提供更为优越的前提条件，可以以不同于传统的方法，使远距离学习更为简单、更为高效、更具有个性化。在这种适应性学习系统的支持下的学习，我们称之为适应性的学习，在这种学习方式下，学习是通过自身原有知识经验与适应性学习系统进行交互活动来获取知识，获得能力的过程，在这个过程中，学生能够自我组织、制订并执行学习计划，自主选择学习策略，并能控制整个学习过程，对学习进行自我评估, 它充分地考虑到教学行为的个人化与学习行为的个人化特征，打破了传统学习群体的结构，把学生作为一个个体，置于一个更为个人化的情景之中。这种学习具备如下主要特征：
（1）是一种基于资源的学习，教学资源（包括文本、图像、声音、视频、CAI软件等）可以适应各种学习者的需要和背景进行不同的组合，也就是教学内容的组织和呈现与个别特征相适应；整个学习的过程是在网上探索及与他人协同学习的过程。
（2）学生采用主动的学习方式，他们能够自我组织、制订并执行学习计划，并能控制整个学习过程，对学习进行自我评估，学习过程受本人支配，对他自己的学习全部负责。教师只是学习的指导者，建议者，而不是学习过程的主宰者。教师的主要工作是规划教学目标，学习的辅导和咨询，教学资源组织和编译，学习环境的创设与维护。
（3）建构知识：学生通过在适应性学习环境中的探索和交互来建构自己和知识，从而进行有效的学习，而不是主要通过教师的讲授或操练与练习来进行学习。学生在学习环境中的探索和交互时，不仅要掌握所学的知识，更重要的是要掌握学习的方法，也就是要进行元认知技能的训练。同时也强调知识的运用能力以及与他人合作的能力。
（4）以个别化、人性化为核心特征，对个别学生来说，他的学习过程完全是个性化的，包括学习的进程，探索知识空间的路径，学习过程中所得到的反馈信息等等。适应性学习中，学生是一个具有自己独特个性的个体，其个性在其在学习过程中的选择得以充分的体现（学习过程中，学生对学习环境中的提示和反馈进行自主评价和自主选择，而不是由学习环境来控制），而不是一个完全同步的群体中没有个性中的一分子，我们可以通俗的说，学生所学得的知识和能力是自己定做的产品，而不是教学工业生产线印制众多相同的产品。
（5）学习必须得到快速的反馈，包括从指导教师和学习同伴之间的反馈。适应性学习是一种自主的、个性化的学习，但它不是一种完全独立的学习，它需要学习环境中有组织良好的反馈系统，以帮助学生作出自主决策。学习者之间的交流与讨论也是必不可少的，这可以让学习者从不同角度去认识所学的知识，丰富自己的认知结构，而且相互之间的协作，对情感、态度等方面也有良好的促进作用。
（6）需要高级的数字化技术及智能技术的支持。适应性学习对学习环境和要求可归纳为：丰富的媒体表现形式、良好的适应性、敏感的反馈系统、便捷快速的通信，这必然要求在学习环境广泛应用多媒体、人工智能、网络通信等高新技术。
学习者特征分析的内容：
学习准备：指学习者在从事新的学习时，原有的知识水平或原有的心理发展水平对新的学习的适应性。
学习风格：学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式和学习倾向。
在进行学习者特征分析时，学习者的认知发展特征、起点水平、学习风格、学习动机、学习兴趣等是我们在设计时首要考虑的因素。
认知发展的特征：
指学习者获得知识和解决问题的能力随时间发生变化的过程和现象，其中皮亚杰的认知发展阶段理论最有影响。
学习者的起点水平：
主要包括三方面内容：
一、对预备技能的分析，了解学习者是否具有进行新的学习所别许掌握的知识与技能；
二、对目标技能的分析，了解学习者是否已经掌握了教学目标中的部分内容；
三、对学习态度的分析，可采用态度量表、观察、会谈等方式进行。
学习风格：
指学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式的倾向性，包括学习者在接受、加工信息方面的不同方式，对学习环境和条件的不同需求，以及在认知方式方面的差异等。
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