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学习障碍诊断的一般原则

来源：萌宠菠菠乐园时间：2024-09-30 02:44

1．多方法、多途径测评

目前用于学习障碍诊断的方法和收集资料的途径有许多种，每一种方法或途径所提供的信息只是局部的，仅反映儿童的某些方面的特点，有一定的局限性。因此需要把多种方法及途径适当地结合在一起，进行综合分析。另外，由于评价者自己、同伴、教师、家长、专家等分别处于不同立场，所报告的信息虽不完全一致，但对学习障碍的诊断均具有参考意义。因此在诊断中扩大信息**途径对全面了解儿童表现无疑是十分重要的。

2．多指标考察

目前学习障碍诊断所用工具一般是针对某一领域的专项量表或问卷。因此造成对某些症状的诊断比较敏感，而对另一些症状的诊断不太敏感的现象。如果采用单一问卷或用量表测评单一指标，那么有可能把某些学习障碍儿童排除在干预对象之外。运用多个量表或综合性量表测评被试的多项指标并进行综合分析，从而可以尽量提高诊断的准确性。

3．多方面人员共同商议作出决定

学习障碍的诊断不是诊断者或被诊断者个人的事，它涉及到儿童本人、家庭及学校等各个方面。因此在进行诊断时，应由家长、教师、学校心理学家及学习障碍专家组成诊断组，充分考虑各方面的可能条件，并应事先征求儿童本人意见。只有这样，才能使诊断具有一定的准确性。