适用于孤独症儿童、少年及青年的循证干预方法（1）

美国国家孤独症专业发展中心（National Professional Development Center on Autism SpectrumDisorder）2014年公布了《适用于孤独症儿童、少年及青年的循证干预方法报告》（Evidence-based Practices for Children, Youth, and Yong Adultswith AutismSpectrum Disorder），确认了27种循证干预方法（即有科学依据的干预方法）：

1、前提法（Antecedent-basedinterventions）：指问题行为发生之前的特定周围环境事件的干预方法。需要先对问题行为进行功能分析，然后根据行为的功能对周围环境做出适当的调整；

2、认知行为干预（Cognitivebehavior intervention）：学生要首先学会了解自己的思维与情感，当认识到自己的情绪不断恶化时，需要使用策略来改变自己的思维和行为。如果能够与其他科学方法联合起来用，效果会更好；

3、区别性强化（Differentialreinforcement）：对不同的目标行为采取不同程度的强化，对问题行为采取忽视的态度；

4、离散单元教学（Discretetrial training, DTT）：一对一的密集性重复训练；

5、体育锻炼（Exercise）：通过加强体能运动，可以帮助部分儿童减少问题行为的出现，同时又能增强体质；

6、消退法（Extinction）：应用行为分析的原理之一，多用于减少问题行为的出现；

7、功能行为分析法（Functionalbehavior assessment）：对问题行为的功能进行分析，并找出可以满足同样功能的替代行为（即适当行为），并对替代行为进行强化；

8、功能性沟通训练（Functionalcommunication training）：通过功能性沟通训练，系统地培养替代行为（传统的交流方式，如手势、手语、图片交换等），逐渐减少问题行为（如自伤或其他破坏性行为）的出现；

9、示范法（Modeling）：可以利用普通儿童或成人示范目标行为，让孤独症儿童模仿目标行为——既可以是简单的行为，也可以是复杂的行为。此方法经常与其他干预策略结合使用，比如辅助和强化；

10、自然干预法（Naturalintervention）：利用应用行为分析原理，在自然环境中教孩子功能性的技能；

11、家长实施的干预（Parent-implementintervention）：家长帮助孩子提高社会交流能力、游戏技能或生活自理能力；

12、同伴实施的干预（Peermediatedinstruction and intervention）：在自然的环境下，让普通儿童帮助孤独症儿童提高社交能力；

13、图片交换沟通系统（Pictureexchangecommunication system, PECS）：以图片的方式来进行沟通；

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