警惕“5+2=0”效应

　　本报记者江芸涵实习生项锡丹四川师范大学附属中学有13名生活老师，他们全部24小时住在学生公寓，有些甚至只能在寒暑假才能回家团聚。“只有让老师们养成‘以校为家’的习惯，才能全身心地投入照顾、帮助学生成长。”德育处主任姜明贤说。

　　省教科所发展与改革研究室主任曾宁波研究员认为，生活老师队伍的建设是确保寄宿教育质量的重要环节。由于孩子从小住校必然会在亲情方面有所“缺失”，学生对爱和安全感的需求也会受到影响，这时候生活老师就必须担当起“补偿”的重任。

　　目前成都市各校均制定了较详细的生活老师工作准则，例如盐道街小学的生活老师会在必要时还要抱着小孩吃饭、哄他们睡觉。川师大附中的生活老师也要提醒学生增减衣服，与学生促膝谈心，学生生病更要亲自送他上医院，甚至为其垫付医疗费用。

　　但令各学校教师和生活老师苦恼的是，并不是所有的家长在寄宿生教育上都能合理配合学校。目前一些家长将孩子送到学校寄宿并不是因为工作紧张，而是出于一种逃避责任的心态，认为孩子寄宿后便是“学校的事了”，这种危险的想法往往会导致家庭—学校的教育链条断链，降低学校工作的效果。

　　任教于盐道街小学的程泽丽老师说，在寄宿生教育工作中经常会遇到“5+2=0”的情况，即在学校的5天里孩子受老师约束会非常懂事自律，但周末一回到家，家长出于补偿心态普遍会放松对孩子的要求，甚至“要啥给啥”，结果孩子好不容易养成的良好习惯就在两天中毁于一旦。要避免这种情况，家长就应该多和孩子交流沟通，及时注意孩子细微的情绪变化，并不忘严格要求孩子。

　　该校的谭薇老师也指出，寄宿能在一定程度上改变孩子缺乏目的性、计划性和条理性的坏毛病；但寄宿的这种作用，只有在家长和同龄人配合起来时才能发挥：同龄人负责发现孩子的问题，家长则加以指正。寄宿不应该成为隔断家庭教育的围墙，恰恰相反，寄宿后家长的作用会更加突出，这就要求家长拿出更多的责任心和爱，引导孩子自立、自强。

　　川师大附中的胡文武副校长提醒家长，不是所有孩子都适合上寄宿学校，要充分考虑到孩子的自身特点。通常对刚到学校的孩子，要观察一个月，看到底适合不适合住校。有的孩子相对发育较慢，或者心理年龄偏小，还不具备自理能力，就不能强迫他。同时家长们在选择学校时，不能只考虑宿舍的硬环境，更应重视如寝室风气、宿舍服务、德育教育等软环境。

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